新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系研究

◆李 燕 李鲜花

(西安翻译学院外国语学院)

新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系研究

◆李 燕 李鲜花

(西安翻译学院外国语学院)

本科毕业论文是高等院校本科教育教学中的最后一环，旨在检验本科生四年来的学习成果，培养学生发现新视角、新论题的敏锐度，提高学生分析和解决实际问题的能力，同时也是理论与实践相结合的重要体现。但近年来，本科生毕业论文质量受到社会的普遍关注，特别是新建本科院校文科类(英语)专业的毕业论文，被认为质量下降，缺乏创新性，抄袭现象严重，论文流于形式。鉴于目前形势，各新建本科院校应当从根本上找到本科毕业论文质量滑坡的原因，从而形成科学、合理的本科毕业论文质量评价体系，扭转人们对新建本科院校英语专业毕业论文质量的认识，为推动高等院校教学质量的发展提供有力的保障。

一、新建本科院校英语专业毕业论文质量下降的根本原因

1.新建本科院校本科生教育大众化同毕业论文质量评价的高标准之间的矛盾

从1999年起我国高等教育连续扩大招生数量，在校学生规模迅速扩大。2004年，我国高等教育在校生已超过2000万，规模位居世界第一，进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。正如北京大学教育学院田玲教授所说“本科教育的发展趋势是一种通识教育，本科生论文更应该看重提高学生的写作能力和逻辑思维能力”。笔者对多个新建本科院校本科毕业论文评价资料的查阅发现都有“创新性和学术性”这一指标，并且所占分值比例高达15%～20%。很显然，这种评价的高标准与新建本科院校本科生教育的大众化，特别是英语专业的实际情况是相矛盾的。

2.学生知识结构不够健全

学生知识结构不健全表现为基础知识比较贫乏、语言应用及表达能力不强，多出现语句不通，词语搭配不当等问题。尽管本科阶段高年级开设了语言学、跨文化交际、教学法、翻译等课程，但学生知识的掌握程度并不能支撑专业课题的深度分析和思考，更不能把某一研究领域的现象上升到一定的理论高度去探讨分析，形成研究成果反映出来。

3.部分师生对毕业论文的重视不够

本科毕业论文是大学四年专业学习情况的综合体现，最能反映学生的理论素养、基础知识、思辨能力和创新精神。而实际情况是部分学生认为论文撰写与就业之间并无直接联系，对毕业论文环节不重视，认为毕业论文是可有可无的一个环节，影响了论文撰写的时间和精力的投入。而多数教师在指导毕业论文的同时还要承担教学和科研的双重任务，没有足够的精力投入到毕业论文的指导中。此外，由于部分教师自身对毕业论文作用的认识不足，以及出于对学生面临的就业形势的同情，对毕业论文把关不严，“睁一眼，闭一眼”，从而造成此类院校本科毕业论文质量下降的现象。

二、新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系的构建

1.正确认识本科毕业论文的目的

对本科毕业论文目的的正确认识是论文质量评价体系的一个重要方面。鉴于毕业论文在本科教学中的特殊地位和作用，我们可以清楚地认识到，本科毕业论文已不是一个简单的学术任务，也不是一种单纯的学业考核方式，它是一项涉及本科教学方方面面的系统工程，而且这工程的意义远不止学生最后上交的一篇论文，它的意义更多地体现在过程上，而这个过程不只是从选题到答辩的过程，更是本科四年学校全面培养和学生专业学习的过程。复旦大学副校长周鲁卫教授认为，对本科生毕业论文的要求，根据不同的培养目标，对毕业论文的要求也应该有所不同，不可能让所有的大学生都写出有创新、有学术价值的毕业论文。所以，本科毕业论文更多的是反映学生的写作水平，表达能力和逻辑思维能力。对于英语专业本科学生而言，《高等学校英语专业英语教学大纲》，明确指出毕业论文撰写要求“文字通顺、路清晰、内容充实、有一定的独立见解”。

2.毕业论文质量评价体系的内容

本科毕业论文的撰写主要包括选题，论文撰写、答辩几个环节，因此要使质量评价贯穿于论文撰写的各个环节，根据新建本科院校英语专业本科毕业论文质量下滑的根本原因，并结合《本科毕业设计(论文)工作管理规定》、《本科毕业设计(论文)评分标准》及《本科毕业设计(论文)成绩评定表》等相关文件，特制定“英语专业本科毕业论文质量评价体系”。该体系将毕业论文质量的评价分为三个模块，即选题质量、论文撰写质量和答辩质量。选题质量模块包括选题难易度、学生参与度、实用性、新颖性四项评价指标，各项所占分值均占5分，共计20分。论文撰写质量模块包括学术态度，论文结构、语言规范、文中引用、参考文献的丰富性、创新性和研究方法八项评价指标，其中论文结构占15分，学术态度和语言规范各占10分，其余5项各占5分，共计60分。答辩质量模块包括资格审查，观点陈述、语言表达和问题回答四项评价指标，其中资格审查2分，观点陈述8分，其余各项各占5分，共计20分。每项指标都有A、B、C、D四个等级，各等级相应的权重系数为1、0.8、0.6、0.4。各项实际分数 =项目分值 ×所获等级系数。评价等级确定，总分≥90为优秀，80≤总分＜90为良好，70≤总分＜80为中等，60≤总分＜70为合格，总分60分以下为不合格。最后将所有指标观测点的得分相加来确定评价等级。

三、对本质量评价体系的思考

1.本评价方式的优势

本评价体系从新建本科院校学生的实际情况出发，突出体现了指导教师的主导地位及学生在论文创作中的主体地位。指导教师的主导地位体现在教师对学生毕业论文写作的各个环节，从论题的选定到相关文献材料的阅读准备和调查采集、从论文结构框架的建构到行文的具体组织、从论文的修改定稿到进行答辩等方面进行全方位指导。所以在学生论文质量如何这一问题上，最有发言权的是指导教师。因此，在本评价体系中指导教师的评分占到总分的80%。

就学生的主体地位而言，学生是毕业论文质量的决定因素。学生只有认识到毕业论文的重要性，端正学术写作态度，不断加强基础知识的学习，增强自身专业素质的培养，才会积极地利用各种资源对所学知识进行有效地整合，将所学专业知识转化为一种能力，最终创作出高质量的毕业论文。所以，鉴于新建本科院校本科生的现状，论文质量的评价应该更多的关注学生的学术态度及对基础知识的掌握这一必要条件，以此来激发学生的创新意识。

2.实施本评价方式的保障

新建本科院校英语专业本科毕业论文质量的评价是一个系统工程，我们不仅要有一套规范化，科学化的评价体系对毕业论文进行质量评价，同时也要有系统的监控体系对其进行质量监控。除了院系的学术委员会，督导委员会要对毕业论文质量评价进行监控之外，院系教务处也要加强管理。特别强调的是要认真组织论文开题和答辩工作。严把开题答辩关是提高论文质量的保障。毕业论文的质量高低，取决于开题报告的认真、细致程度。开题报告准备得越细致，对相关问题考虑的越充分，资料准备得越丰富，质量就会更有保证;反之，如果把开题答辩当作走过场，对其应付了事，就难以保证论文的质量。毕业论文答辩是对论文质量审查的最后一个环节。通过答辩可以使学生了解到自己的不足之处，对个别论文提出修改建议。对于那些论文质量不高，回答问题针对性不强的论文，要求学生按答辩小组的建议进行修改，并进行二次答辩。其次，应该实行指导教师答辩回避制，避免使论文答辩失去应有的作用，最后流于形式。这也是本评价方式更加公正运行的有效保障。

四、结语

总之，毕业论文的质量是衡量高等教育教学质量的重要指标之一，而提高毕业论文质量不是一蹴而就的事情。本研究只是以新建本科院校英语专业本科毕业论文质量下滑的原因为基础，针对性的对原有评价体系中的观测点进一步细化，并就各观测点的分值做了合理的修正，以期客观的反映新建本科院校英语专业本科毕业论文的质量，完善毕业论文质量评价体系。

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［2］杨博.本科生毕业论文问题调查报告［J］.现代商贸工业，2010，(6).

［3］董印丽.农科类本科生毕业论文规范化管理探析［J］.河北工程大学学报，2010，(1).