交互式电子白板在高中生物教学中的应用

☆ 肖安庆 李通风

（1.龙南县龙南中学，江西龙南 341700；2.赣州市教育局，江西赣州 341100）

交互式电子白板通过大型的触摸屏与投影机和计算机的联合使用,突破了黑板、粉笔、板擦和教师“三位一体”教学模式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能。在课堂教学中，我们可利用交互式电子白板，完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，达到构建高中生物高效课堂的目的。

一、传统多媒体教学的局限性

1.传统多媒体教学缺乏互动

传统多媒体教学在操作上重技术，轻情感，缺乏互动。某种程度上，教师成为机器的操纵者，放弃了肢体、表情等身体语言的使用,降低了教师的亲和力；而学生对课件中动画、色彩等的关注程度远多于知识点，虽然课堂气氛活跃、兴趣浓厚，但对生物基本知识学习的热情却难以为继，限制了课堂上师生之间“教”与“学”的互动。

2.传统多媒体教学忽视了思维能力的培养

生物学教学注重思维能力的培养。一般情况下，教师在制作课件时，将与教学有关的内容，全部纳入课件，而授课时又受时间的限制，只得加快速度，有时一堂课教学容量相当于传统教学内容的两三倍，演示速度较快，使学生眼花缭乱、抑制了学生思考的积极性，忽视了对学生抽象思维能力与形象思维能力的培养。

3.传统多媒体教学限制了教学的灵活性

传统多媒体教学中，教师忙于页面的转换，在课堂上缺少对学生的监督管理，学生对教学内容和知识点的注意力难以集中。无论课件是教师自己制作还是其他形式，内容和模式早已在授课前固定好了，这样就导致教师在实际授课过程无法根据学生的课堂反应、难易层次，因材施教进行现场调整，极大地限制了课堂教学的灵活性。

4.传统多媒体课件制作难度大，学生不易接受

由于教师对课件制作知识掌握不一样，对课件素材收集不够齐全，因此，制作多媒体课件时，难度大。容易将课件制作成文字教材的简单翻版，出现模拟实验不太科学，画面不够真实的现象，从而影响教学内容的展现。此外，多媒体教学节奏快，记忆重点增多，学生既要抓紧时间做笔记，又要留意教师对知识点的解释和拓展，常常顾此失彼，丧失了对课堂教学及时、准确的记忆，影响了他们对知识的接受和理解。

二、交互式电子白板在高中生物教学中的优势

高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在高中生物教学中，利用交互式电子白板，具有高效性，有四大优势。

1.书写和绘画功能，有利于教学互动和反馈

生物学知识繁多而难记，生物课堂应该课堂互动、师生互动、生生互动，才有利于课堂的高效教学。由于交互电子白板能提供方便的书写和绘画功能，便于学生走上讲台，练习所学内容，展现自己的想法，与同学分享自己的成果，实现师生之间的直接交流，便于教师及时了解学生的学习情况，以提高教学效果。同时白板软件资源库中的一些小工具还可以辅助教师开展分组学习等。这样的课堂不仅实现了师生之间和生生之间的交互，有助于教学目标中情感目标的实现，对于学生情感因素的培养起到积极的作用，弥补了传统多媒体投影教学的一大缺口。

又如：在生物练习课中，教师可以预先准备多层次、多角度、多样式的练习题，能让不同程度的学生上黑板后，通过拉幕功能，拖出对应知识点的练习，经过自己的努力、动手和思考，都能在不同层次的题目前展现自己的才能，都能体会到成功的喜悦，都能得到教师和同学们的肯定与赞许。学生能上讲台，展示交流，这样比传统多媒体教学模式成倍增加了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。让学生“动”起来，课堂“活”起来，改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者。

2.白板软件的放大镜、屏幕遮蔽和聚光灯功能有利于吸引学生的注意力

白板软件的放大镜、屏幕遮蔽和聚光灯功能有利于将事先准备好的课件进行部分遮蔽，逐次显示教学内容，避免显示内容过多而分散学生的注意力，有利于学生的积极思考；使用聚光灯，高亮显示某一部分的重点内容，使学生的目光都聚焦于聚光灯突出显示的位置；使用放大镜功能将重要内容、太过细小的图画放大，以吸引学生的注意，加深记忆，从而有利于课堂教学的高效性。如人教版关于减数分裂的图解，书中画的染色体细小而难以辨认，学生很难观察到染色体数目在减数第一次分裂时就发生了减半。教师直接讲出结果，学生又不太理解。这时可以利用白板的放大功能，对前期的细胞进行放大，让学生自己去计算数目，理解减数分裂的过程。

3.白板的回放功能方便呈现，有利于学生反思

白板软件的回放功能方便记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，并进行任何多次回放。对于一些需要反复讲解的难点问题，可以把讲解过程多次回放，还可以控制回放的速度，随时启动、暂停。既减轻了教师的工作量，又满足了不同学生的需要，教学效率得到了提高。例如：对于神经兴奋的传导，是一个重点，也是难点,学生不易接受。教师可以调用准备好的视屏,进行播放。然后在白板上对神经纤维内外电位变化进行分析，留下记号，再回放。当学生还有不能理解的情况，学生可以自行在课后观看视频和记录，及时消化。这样的课堂比教师手拿鼠标面对电脑讲课、学生机械地观看媒体播放过程，多了学生反思过程,教学效果要好很多。

4.丰富的资源库，有利于生成高质量的教学课件

课件是现代教学中不可或缺的一个要素。没有课件教学媒体也就失去了作用。使用电子白板软件制作课件，类似于PowerPoint的操作，简单方便。软件图库中有丰富的常见资源，教师可将自己在教学中积累的生物教学素材、各类题型输入图库,建立自己的教学资源库，分别编上“细胞资源库”、“遗传资源库”、“稳态资源库”、“生物技术资源库”、“生物科技资源库”等等。在课堂教学中可根据需要随时调出，减少了教师从互联网上搜索的时间，提高了制作效率。同时它还支持多种格式文件的导入功能，教师只需站在白板前，就可随意对课件进行修改增删。这种在实践中完善的生成式课件质量会更高，成为让所有教师共享的重要教学资源。

三、合理利用交互式电子白板的思考

1.设计电子白板目的要明确，针对性强

教学活动中引入白板是为增强学生的感性认识，启发并引导学生对知识的理解和感悟，提升学生能力和情感价值观形成。设计课件时以学生知识目标、能力目标和情感目标形成为核心进行设计，解决教学重难点内容,提升教学信息转化为学生的知识信息、提升学生能力和形成情感目标而服务。课件设计要简洁明了,有些课件设计文字内容过多或过于复杂，反而增加了学生认知的难度。针对不同课型设计不同的课件，例如：复习课课件有利于把知识点整合成知识体系，新授课课件创设情景、产生直观形象思维，实验课课件演示操作过程和实验现象。

2.利用交互式电子白板要与教学内容有效组合

交互式电子白板是一种促进课堂教与学的有效手段，教师在备、教、学的时候，要注意电子白板与课堂教学内容的有效组合，在课堂有限时间内引入白板时，要预设教学目标达成和产生相应的教学效果，要处理好教师为主导、学生为主体、白板技术为媒介的关系，提高教与学的效率。教师通过媒体课件有目的地动态演示，学生通过课件动画的感性认识，逐步分析总结出兴奋传递的特点，实现预期的教学目标。如果课堂进行简单演示,忽略了学生对知识的认知规律，忽略了教学内容，就会使课堂效果下降，流于形式。

3.课堂引入媒体内容及播放节奏要适时适量

课堂教学中学生对知识的认知、理解和转化需要一定时间，电子白板一般承载的信息量大，呈现信息时，如果频繁切换教学内容界面、播放速度快，学生没有思考的时间，学习就会由主动变为被动，不利于学生思维过程形成和对知识的获取，难以形成师生之间的互动。所以，应用电子白板应该注意以下几个问题：电子白板应用以帮助学生认知过程为目的，以学生的认知规律为基础，优化学生学习效率为宗旨；根据教学重点难点内容，合理利用电子白板进行教学；课件使用时间节奏要适度。