高职石油产品分析课程考核方式探讨

◆侯振鞠

(大庆职业学院化学工程系)

高职石油产品分析课程考核方式探讨

◆侯振鞠

(大庆职业学院化学工程系)

一、传统高职石油产品分析课程的考核方式

在运用项目化教学方法实施高职石油产品分析课程改革以前,考核主要采用平时占 30%,期末占 70%的方式。这种方法理实割裂,无法真实反映学生学习过程中的真实情况,更不能反映学生技能提高情况,缺乏科学性。

为彻底消除传统高职石油产品分析课程的考核方法弊端,我们在教学实践中摸索出一种新的考核方法,这种方法能真实反映学生职业能力的提高情况,全面考核教学效果。

二、项目化教学法全面性考核的实施

石油产品分析课程打破先前的以讲授为主、实验为辅的教学方式,实施项目教学改变教与学的行为。在实施过程中按照基于工作过程开发课程的指导思想,认真分析油品分析工的工作过程,在深入炼油厂、采油厂等企业进行调查研究、广泛争取企业技术人员和一线质检技术工人、阅读有关资料基础上,针对不同油品工作过程为“取样——样品处理——油品分析——数据处理”而结合学习情景教学使学生掌握专项技能。在项目课程设计中,确定了以不同石油产品 (原油、汽油、柴油、喷气式燃料、天然气、液化石油气、润滑油、润滑脂、石蜡、沥青)的检验为载体的项目设计思路。在典型项目设计上主要考虑各个油品实际重点监控任务(指标),使不同石油产品检验过程的知识和技能互补,避免交叉,将化工检验知识技能融合到各类石油产品检验过程中,实现知识体系结构和重构。通过对典型石油产品检验过程的提炼,使学生达到油品分析工检验岗位能力。按照本课程能力目标要求,设计了入门项目、主导项目、综合项目;并在实施过程中注重全面性考核的运用,教学效果较好。

1.考核内容

本课程考核分为终结性评价和过程性评价。终结性评价包括知识考核和综合考核,知识考核在具体操作上要求学生分别完成标准化试题的闭卷考试和开放性试题的开卷考试。标准化试题来自于油品分析工试题库,随机抽取相关知识体系的题目。开放性试题采用无标准答案或答案不唯一的试题,学生可以利用参考书籍辅助解答,着重考核学生获取知识、信息的能力。综合考核的形式是实操考核,主要用于进行学生综合素质的测评。考核注重综合性、实践性和开放性,教师预先准备好十几个题目,然后在考试时采取抽签的方式进行。以现场常用的石油产品检测项目为工作情境,提出设计方案、组织检测分析、形成工作报告。最后综合学生的考试资料、实际表现和测定结果给予成绩评定。

重点强调过程性评价,过程性评价以质性评价为主,所有评价的结果,都记录在统一编制的过程性评价表上,这些评价表中记录着学生的综合学习表现,将评价的视野投向学生的整个学习过程,凡是有价值的学习结果都得到肯定的评价,而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内。通过量表考核,根据项目的能力目标、知识目标和素质目标要求确定合理的量表,学生在实施项目的过程中依据量表内容进行自评、互评、师评,在这种生生、师生的评价中,学生逐渐学会自我控制、自我发现、自我约束,调控项目操作过程,提升专业素质,主要有:学习笔记 (档案)主要考察学生在完成每一项目中资料的收集、整理与归档,每个学生都要进行评价;活动表现成绩为学习过程中,能力训练可展示成果、作业成绩的平均,如课堂汇报、实验操作、项目报告完成情况等;学生自评 (自我评价)主要由学生根据自己各项目学习过程中的表现做出自我评价;学生互评 (小组评价)则是各班组根据学习活动记录表对每个成员在工作岗位上的具体表现做出评价;综合评价(教师评价)则是教师针对各检验小组在完成项目过程中所表现出的关键能力、素质情况做出综合评价,然后再根据学习活动记录表计算出每个成员在项目中的贡献度系数,用综合评价的分数乘以贡献度系数即教师对学生个体的综合评价。

2.实施过程

(1)教师布置工作任务

教师作为油品车间主任接受项目委托方 (如王家围子加油站)任务,学生作为油品检验车间各检验小组接受工作任务;各小组组长分别与车间主任签订项目协议书,接受工作任务,明确完成时间和标准等。

(2)学生在完成学习过程中,每个工作任务按步骤实施

接受工作任务:明确工作任务,签订项目协议书。

实施准备:各小组学生接受任务后,利用课余时间查阅资料,经小组讨论后制定方案,将方案制成 PPT在课堂上汇报本组方案,小组内其他人员补充;随后由其他小组人员和教师分别对方案进行点评,各组之间展开竞赛。小组讨论完善方案。

实施方案:按照指定实施方案小组成员分工协作共同完成油品检测任务。期间教师对学生的操作进行现场评价。

完成报告:学生完成报告后,教师对学生提交的报告和工作任务单进行评价。

评价报告:学生要完成自我评价和小组评价;教师在综合项目后对学生进行综合考核,可采取抽签的方式进行。学期最后的知识考核主要考核学生对于理论知识的掌握。

三、全面性考核的效果

随着基于工作过程进行石油产品分析课程改革,运用项目教学法等多种教学方法和教学手段,采用的既注重过程又注重结果的全面性考核方式;在考核形式上,发挥评价作用,注重技能生成,强化项目完成过程的考核,有利于使学生形成良好的职业素质。学生自主学习能力得到提升,学生操作技能总体水平不断提高。绝大多学生基本功扎实,能够独立顶岗。近几年来学生的职业资格鉴定取证率达 100%,优秀率达到 32%。参与项目化教学的学生学习态度和自信心发生了很大变化,学习主动性增强,自我学习效果好。同学之间团结协作能力增强了。通过完整的石油产品检测和分析的过程,提高石油产品检测技术的针对性和有效性,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,更重要的是让学生在工作过程中学会合作、学会交流、学会工作,增强学生的团队意识、责任意识,形成良好的工作态度和习惯。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]戴士弘.高职教育课程改革教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]侯文顺,陈炳和.高分子材料分析、选择与改性课程项目化教学实施案例[M].北京:化学工业出版社,2009.