浅议基于中日商务需求的商务日语教学改革

2011-08-15◆耿欣

中国校外教育 2011年10期

关键词：商务活动日语商务

◆耿欣

(苏州工业职业技术学院)

浅议基于中日商务需求的商务日语教学改革

◆耿欣

(苏州工业职业技术学院)

随着经济全球化的发展,企业越来越注重人才的综合素质和应用技能。这对传统的日语教学提出了要求和挑战。本文在中日商务需求的基础上,分析探讨了商务日语的教学改革。

中日商务需求商务日语教学改革

一、引言

自中国加入了世界贸易组织后,吸引了各国的投资者,尤其是日资企业。因此,人才市场对商务日语人才的需求也不断上升。故各高校以及高中职学校逐渐开展了商务日语的课程,以培养适应社会发展的人才。

高职院校的商务日语与传统的日语专业相比,更侧重于培养学生的实际应用能力,也即把日语水平与商务实际业务相结合的能力。随着中国经济的发展以及经济全球化的趋势,中日经贸关系得到了突飞猛进的发展,中国成为了日本最大的贸易伙伴。因此,中国急需大量的商务日语人才,然而,日企对商务人才的要求甚高,要求专业化和多样化并存。这无疑给传统的商务日语教学带来了挑战。

二、商务日语教学存在的问题

1.师资力量薄弱

我国的商务日语研究起步晚,主要源于 20世纪 90年代,迄今不到半个世纪的时间。在这么短的时间内,难以培养出一支师资能力雄厚的队伍。在高职院校中,由于大部分学生都还没培养起自主学习的能力,所以教师在教学过程中占有举足轻重的地位。教师良好的综合素质以及专业应用能力,实际操作能力时刻影响着学生的学习。然而,目前而言,高职院校的日语教师,大部分都是半路“出家”,或者接受的只是传统的日语教学,缺乏商务实操的经验。因此,师资力量的薄弱,不但影响到商务日语的教学,还影响到我国经济的健康发展。

2.传统的教学模式

自中国加入世界贸易组织后,吸引了世界各国来我国投资,尤其是日本企业。

上世纪 90年代未开始,日资企业大量涌入我国,中日的商务经济交流活动日趋频繁。为了满足社会对商务日语人才的需求,我国各高校以及高中职院校都逐渐开设了商务日语的课程,教学范围也颇为广泛。但总体而言,仍存在着一个不符合新课程改革号召的问题,也即传统的教学模式严重。高职商务日语专业的教学目标在于培养有扎实日语的基本功,有较强的听、说、读、写、译能力的学生。这些学生熟练掌握日语,能够从事日资企业的行政或者外贸等工作,以及日常的翻译等工作。为了达到这个教学目标,完成教学任务,许多日语教师仍采用传统的“填灌式”课堂教学模式,教师为课堂中心,独自讲解所有知识内容,导致学生被动地接受知识,机械的、死记硬背的记住教学内容。这种教学不但不利于培养学生对商务日语的学习兴趣,而且忽视了学生的商务日语的实际操作技能,导致学生毕业以后,无法灵活运用日语与人进行沟通交流。

三、中日商务日语对学生的培养方向

1.语言能力以及跨文化沟通的能力

语言是信息传递的载体,“语言不通则财路不通”。在国际的商务活动中,为了克服语言沟通上的障碍,公司都会招聘翻译人员来传递信息。懂一门语言,多一门技术,学生毕业以后的就业也就多一分保障。但光懂语言还不行,还要知道对方国家的一些历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式等。总所周知,同一个字在不通场合的意思是完全不一样的,如果没有学习对方的历史文化、生活方式、风俗习惯等,则很容易导致歧义,甚至会造成误解。因此,商务日语的学生不要懂日语,而且还要掌握如何在不同文化中运用日语进行沟通交流。

2.业务能力

俗话说隔行如隔山。也就是说,不懂某个领域的知识是很难理解、明白这个领域内的知识。所以说,在商务日语中,语言虽然重要,但并非意味着懂了日语就可以从事与日语相关的行业,特别是商务行业。因为商务日语强调的是综合素质和能力的培养,培养的是学生的文化素质,培养的是学生的跨文化交际能力,而绝对不是纯语言的训练或培养。因此,商务日语要求学生既学好日语,又要学好商贸知识,商务礼仪等。

四、商务日语教学的改革措施

1.更新教学方法和教学手段

传统的“填灌式”教学效果已不能适应社会对人才的需求,为了提高学校的教学质量,必须对传统的教学模式进行变革。自新课改实行后,各科教师都逐渐采用情景教学、探索性学习和合作性学习等教学方式。这样不但提高学生学习的主动性,还调动学生参与课堂的积极性。在商务日语的教学中,教师可以灵活运用多媒体技术,结合学生日常生活常遇见的事件,创设合理的情景来进行商务日语的教学。运用多媒体制作动画或视频,可以图形并茂地把情景呈现给学生,吸引学生的兴趣,使其进行主动的思考。其次,教师还可以要求学生就情景进行角色扮演,既训练了学生的实际操作能力,又调动学生参与课程的积极性。课外,教师还可以要求学生分析完成各种探索性任务,然后找个时间让学生进行报告,这样既强化学生的学习效果,又丰富了教学方式。

2.鼓励学生积累各种商务经验

商务日语强调的是应用性,属于应用的范畴,而学生还处于一个学习的阶段,难以接触到各种商务活动。因此,教师是学生积累商务经验的一个丰富资源。首先,对于高职院校的教师而言,其自身的商务工作经验比较丰富,有各种不同的经验可以和学生分享。其次,教师可以参加各种商务活动,在条件允许下,可以带上学生让其见识,增长阅历。最后,教师可以联系各种不同的商务活动,让学习进行见识或者实习,锻炼能力,积累商务知识和工作经验。