高职公共英语教师面临的职业形势及其转型探讨

2011-08-15孙全军

中国校外教育 2011年10期

关键词：公共英语英语课用途

◆孙全军

(江苏经贸职业技术学院应用外语系)

高职公共英语教师面临的职业形势及其转型探讨

◆孙全军

(江苏经贸职业技术学院应用外语系)

我国高职院经过十年快速发展,学校数量、规模均有长足发展,在校生数已占我国高等教育半壁江山。英语作为公共必修课,所有高职院都开设。因此,过去十年,随着招生人数剧增,各高职院都引进了许多英语教师。但近年来由于招生人数下降,公共英语课时减少,专业英语越来越受到青睐,公共英语在高职院有被边缘化倾向,公共英语教师工作量由过去“吃不了”渐渐变成“吃不饱”,公共英语课教师面临严峻“生存”压力。如何顺应新形势,进行专业上的华丽转身,成了各高职院公共英语课教师面临的新问题。

一、高职公共英语教师面临的职业新形势

1.“扩招”造成公共英语教师相对过剩

本世纪初,我国高职迎来快速发展的春天,各高职院不断扩招,作为公共必修课,公共英语课时量急剧增加。当时英语课一般连续开设两年,周课时为 6节。过度膨胀的英语课时量迫使许多高职院大量引进英语教师,即便如此,许多学校的专任英语教师还是消化不了大量的英语课,只好外聘许多在读研究生兼课,而且大都合班上课。一度外聘英语教师远远超过校内专任英语教师,每位教师周课时量都在 16节以上,甚至超过 20节,英语教师常被笑称成了上课机器。然而,好景不长,2008年起,许多高职院公共英语课进行了大刀阔斧改革,公共英语由原来开设两年减为一年,周课时由原来 6节消减为 4节,加上招生高峰已过,各高职院公共英语课锐减,原来工作量“吃不了”的英语教师开始出现“吃不饱”现象,原来合班上课的也开始单班上课了。各高职院高峰时引进的大量英语教师开始出现相对过剩,英语教师由过去炙手可热开始渐渐被边缘化。

2.大学生整体英语素质提升使高职公共英语教师“魅力渐失”

长期以来,高职院公共英语教学以进一步夯实学生英语基础为主,强调英语单词和语法讲解。而由于我国英语教育的低龄化和普及化,中小学英语教学质量有很大提高,基础英语的教学任务在高中阶段已经完成,在大学仍然以基础英语为教学重点的公共英语课开始失去吸引力,学生不再满足于继续学习英语基础知识,而是渴望更多学习英语在其专业领域的实际应用。因此,公共英语教师如果固守英语基础内容的教学就显得不合时宜,会削弱教师在学生心目中的魅力。

3.基础英语教学社会化使高职公共英语教师的舞台被挤占

英语教育在我国已发展为一种产业,以新东方为代表的英语培训机构如雨后春笋般涌现,基础英语教学被市场化,学生宁愿参加社会上的四六级辅导,也不愿参加学校组织的类似辅导班。如果公共英语还以基础英语教学为重点,就不能满足学生追求提高自己英语在专业领域应用的求知欲望。公共英语教师必须向专门用途英语教学转移,将英语与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来进行教学,才能激起学生听课兴趣。

4.高职院校生源减少造成公共英语教师相对过剩

我国高校招生到 2010年达到峰值,今后若干年生源会逐年减少,学生人数减少势必造成公共英语课减少,这使得高峰时引进的英语教师会在高峰过后显得相对过剩,出现公共英语教师工作量吃不饱现象。面临相对过剩和愈来愈不吃香的职业“生存”压力,高职公共英语教师必须顺应社会和学生需求,完成职业上的华丽转型,才能在事业上有新的发展和生命力。

二、高职公共英语教师面临的职业转型选择

1.向专门用途英语教师转型

高职公共英语教师进行的教学一般认为是普通英语教学,而专门用途英语是指与某一特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。从上面分析可以看出,基础英语的教学任务在高中阶段已经完成,学生大都具备了较好的语言基础,进入大学,学生希望提高英语在其专业领域或某一岗位上的实际应用能力,也就是专门用途英语的运用能力。因此,高职英语教师应从普通英语教学转向专门用途英语教学上来。专门用途英语教学仍然侧重语言的传授和习得,由英语教师承担也更为合适,但专门用途英语具有跨学科性,是英语与某一专业内容的结合。因此,专门用途英语教师一定要掌握相关专业知识,这对于英语专业科班出身的高职公共英语教师来说是个很大挑战。普通英语教师英语应用能力都很好,但缺乏相关专业知识,所以在进行专门用途英语教学时面对大量晦涩生僻的专业词汇常常不知所云,即便查阅专业词典,弄清了专业词汇的意思,但由于缺乏专业知识,还是不明白所讲内容,更别说向学生解释清楚了。因此,高职公共英语教师必须通过有效途径学习一定的专业知识,才能成为合格的专门用途英语教师。

2.向双语教师转型

在我国,双语教学通常指兼用外语(主要是英语)和汉语来讲授专业知识,它不以语言教学为目的,而以讲授专业知识为主,通常由专业教师讲授。一般而言,专门用途英语教学侧重语言,双语教学侧重专业知识,专门用途英语教学是从基础英语教学到双语教学或专业性更强的学术英语教学的过渡。双语教学对教师要求更高,教师不但要有丰富的专业知识和良好英语语言知识,还要有运用英语教授专业知识的能力和双语双元文化意识。目前,在我国从事双语教学的教师主要有两类:一类是英语科班毕业但缺乏专业知识的英语教师,一类是其他专业科班毕业但英语表达能力有限的专业教师。其中第一类双语教师正是由公共英语教师转型过去的。在公共英语教师相对过剩,双语教师紧俏的形势下,高职公共英语教师向双语教师转型是解决公共英语教师职业危机的有效途径。

公共英语教师可以通过在职攻读其他专业硕士学位,学习掌握相关专业知识,出国进修,学习国外先进双语教育理论和方法,参加教育培训机构组织的短期双语教师培训班,接受双语教师校本培训等途径转型为双语教师。