创建新型的师生关系，培养稳定的学习兴趣

◆董文平

(海南职业技术学院)

创建新型的师生关系，培养稳定的学习兴趣

◆董文平

(海南职业技术学院)

教师和学生的关系直接影响教学的效果和质量。新型的师生关系具有四个特点，即民主和谐、平等对话、沟通交流、合作共享。这是新型师生关系的重要反映，也是培养学生稳定的语文学习兴趣的重要途径。

师生关系 学习兴趣 教学效果

传统课堂教学中师生关系的不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。语文课堂教学中建立和谐的师生关系有助于形成学生稳定的语文兴趣。

《语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”和传统的师生关系相对照，新课程标准更强调师生关系的民主和谐、平等对话、沟通交流、合作共享。这四点是新型师生关系的重要特点，也为培养学生稳定的语文兴趣搭建了有利的平台。

一、教学民主，构建和谐课堂

何谓教学民主?教学民主就是尊重学生，强化学生的主体意识。首先，民主教学，就是面向全体学生。全体学生的兴趣才能营造一个积极向上的课堂氛围。其次，学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者，要摆正主客体位置，不能本末倒置。教学民主，可以理解为学生当家作主。语文课堂把决策的权力交给学生，会大大地增加他们的主人翁意识，增强学习兴趣。最后，我们所讲的教学民主，不仅仅表现为某一节语文课引进了民主教学，还表现为教师把教学民主当作教育的基本理念，培养学生的参与意识和民主意识，让学生积极参与到语文教学的方方面面，构建和谐的语文课堂。

教学民主体现为教学决策民主和教学评议民主。何谓教学决策民主?以往的语文课堂，教师讲什么，如何讲，课前已经准备好了;学生愿不愿意都得听，决策权力在教师。而教学决策民主让学生集体表决，决定学习的内容和方法。

案例:有一次，魏书生出去开会很长时间，回来后正赶上许多外地老师听他的课。上课开始，他问学生:“按照教学进度，咱们该讲《陋室铭》了。咱们商量商量，这篇文章还要不要讲?”结果多数学生认为，老师不在家这几天，大家都自学好几遍了，所以不用再讲了。魏书生于是改讲下一篇课文。然后围绕教学内容，让学生决定怎么学。

评析:教学内容和方法的民主决策，一方面充分体现了教师对学生的尊重，增强了他们的主人翁意识。另一方面，营造和谐的课堂氛围，有利于学生稳定兴趣的形成。

何谓教学评议民主?语文课程改革强调过程和方法，淡化标准答案。教学民主评议就体现在教学过程中。一方面，思考问题，讨论问题，解决问题，主题是学生;另一方面，真正意义上的民主还体现为每个学生都能融入到教学活动中，每个问题的生成都代表着全班同学的思想结晶。再者，尊重学生对问题的态度，允许存在多种答案。

二、平等对话，构建宽松课堂

心理学告诉我们，任何一个健康人都有心理需要，当满足了基本需要，一个更高的需要就会出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，才会自尊、自重。在和谐的学习环境里，学生有了自尊、自重与自信，避免了无谓烦恼与恐惧，才会轻松愉快地投入学习。因此现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，以培养学生形成稳定的语文学习兴趣。

语文课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”首先，师生平等，凸显以人为本的教育理念，提升了学生在教学中的主体地位。其次，平等对话意味着师生一起思考问题，解决问题，在教学中平等交流。最后，师生平等对话，不仅体现了师生在教学活动中互相尊重，交流互动，还有利于教师和学生增进感情，有利于形成学生稳定的语文兴趣。

语文课文的人文性特点决定了语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和创造性的理解。语文学习过程是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师尊重每一个学生，师生关系亦师亦友。尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。

案例:教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法。教参上说，他大胆、沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。一个学生却说:“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座。惊讶之余，教师问:“你能不能说说理由?”这个学生说，其实鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成羊，最后还去卖钱……

评析:平等的师生关系营造了和谐宽松的教学氛围，学生有了稳定的学习兴趣，才会有发现，有创新，并有机会，有胆量张扬自己的个性。这是师生间智慧的交融。稳定的学习兴趣让师生间的平等对话更流畅，更精彩;反过来，平等对话促进学生稳定语文兴趣的形成。

三、沟通交流，师生心灵碰撞

同学间的沟通交流可以畅通无阻，为什么师生之间会存在一条思想的深沟?几千年来形成的师道尊严，以及地位、年龄、知识的差别，使学生从心理上本能地排斥老师。加上传统的师生关系不平等，教师放不下架子和学生沟通，造成师生之间存在隔阂。这些都直接影响着学生对语文学科的稳定兴趣。新型的师生关系主张教师与学生多沟通，教师能成为学生无话不谈的朋友。和学生交朋友，教师要主动走下台子，放下架子，蹲下身子，与学生促膝谈心，以心换心，走进学生的心里。

沟通的方式灵活多样。有课内沟通、课下沟通、语言沟通、文字沟通等。课堂聊天是最简单常用的沟通方式。语文课堂，教师离开讲台，有意识与学生聊天，了解学生学习上的感受，指导学生学习的方法……学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。课下谈心，是教师与学生沟通的另一种方法。对学生来说，教师找自己谈话意义非常重大。所以，谈话的目的、谈话的方法及内容，教师都要认真斟酌。课下沟通，首先要有针对性。可以针对学生一个时期内的思想或情绪，也可以针对学生的某个行为，有目的进行一次沟通。其次，课下沟通，更要讲求方法。教师的语言委婉而不能直接，表扬而不能批评。陶行知有一个典型案例很能说明问题。

课间十分钟，教室外面一名男生正在追打另一名男生，陶行知校长正好走过看到这一幕，他叫住了打人的男生问:你是哪个班的?叫什么名字?请你放学后去我办公室一趟。

放学后，在陶行知办公室，一名男生怯怯地走进来。陶行知问:“小同学，你有事吗?”学生说:“校长，是你让我放了学来你办公室的呀。”陶行知:“你很守信呀，我都差点忘了。就凭这一点，我奖励你一块糖。可是，你为什么打那个同学呢?”学生:“校长，你不知道，他老是欺负女同学。”陶行知欣赏地说:“哦?这么说你是打抱不平了?来，我再奖励你一块糖。”学生很惭愧:“可是，我打人还是不对。我应该先劝劝他，或者……”陶行知:“你不错嘛!你不仅知错，还主动改正。我再奖励你一块糖。”

评析:这个故事很让人感动。教师及时恰当地与学生交流思想，学生就能向老师敞开心扉。学生亲其师，信其道，就会形成稳定的学习兴趣。

文字沟通，也是一种行之有效的师生交流方式，比如周记交流对话。所谓周记对话是指教师首先要求学生把自己学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中表达出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。实践证明，周记可以加强师生的交流，尤其是那些平时较内向，不善言语的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。但周记还要注意几个原则，一是要定方向，即不能让学生不着边际的泛泛而谈，而应针对具体问题或实际情况来谈，可采取主题式周记。二是细分析，对每一篇周记都要做到细分析，从他们的字里行间来了解他们的动态信息，为进一步与学生交流做好基础。三是详批改，每一篇周记尽量做到都写评语，评语尽量采用商量式语气，建议式语气，不能强迫学生接受自己意见。四是守秘密。对学生的隐私要守密，尊重学生的隐私权，不张扬，不暴光。

四、合作探究，共享语文乐趣

新课程标准强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意培养学生的合作意识和协作能力。合作学习作为一种新型的学习方式，不但指课堂上的生生合作，还强调师生合作。缺乏老师的合作会是什么样子的呢?只听见满教室都是“嗡嗡”的声音，看起来非常热闹，学生到底在交流些什么，实际又交流得怎样，搞不清楚。所以，没有老师参与的合作，很容易流于形式。

新课程认为，师生之间是合作与交往的关系，并倡导师生、生生间的交流、合作、探究。语文教学，除了教师预设的文本，还有在课堂互动中生成的文本，后一个文本是动态的、有活力的，是师生合作探究的成果。合组小组确立之后，老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作共享，不仅满足了学生心理的需要，而且教师也获取了极大的成就感。在合作共享的课堂上，我们将看到这样的景象:即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想象，有时还不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。这样的每堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。

[1]教育部.语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，2001.

[2]张正君.当代语文教学流派概观.中国社会科学出版社，2000.

[3]丰县陶行知研究会.陶行知教育故事.