中专语文教学改革的思考

黑龙江 亓佳

中专语文教学改革的思考

黑龙江 亓佳

语文课程是中等职业教育中一门重要的基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基的作用。如何通过有限的语文课堂让学生乐于表达，善于表达，精于表达，并有一定的写作能力也就是具备听、说、读、写的能力，作为一名中职语文教师，这是笔者一直在不断实践和探索的问题。

一、打破观念，吐故纳新

在传统教育、应试教育观念长期的影响下，语文课堂教学，大多重注教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力，重传授轻研讨，重结论轻过程，重认知轻情感，重智育轻德育等等。这些做法严重制约了学生的发展并且和语文教学的本身魅力，也与中职课程改革的目标相距甚远。正如马克思所言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。”只有打破固有的教学观念，吐故纳新，才能逐步实现中职学校语文的真正价值。

二、注重语言积累，打好语文基础

新课标中提到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”要想使语文成为重要的交际工具，首先要解决学生的语文基础薄弱问题，而基础薄弱直接影响到学生的听说读写能力。叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”听说读写能力之间是紧密相关的语文基本能力，读写能力差会导致听说能力的不足，听说能力不足也会导致学生读写方面的障碍，只有全面提高这几项能力，才能使语文的交际工具功能得以实现。所以我们在锻炼学生听、说、读、写能力的训练中，应注重对字词句等基础知识的教学，注重学生课文朗读的训练，注重对好词、美句的品味，只有有了这些必要的训练，才能使学生在语文教学中积累必要的财富。摆脱学生常用字词不会读，不会写，错别字、病句连篇的实际情况，在听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练中，让语文成为学生真正的日常交际工具。

三、了解学生的内心需求，兴趣与创造并重

著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”在语文教学中，我们通常从老师的角度去判断学生能做什么，对什么感兴趣，但是实际的教学情况却差强人意。在开学初的一次作文课堂上，考虑到学生的基础差，我便给学生留了一个很简单的作文，希望借此给学生鼓励。但是当学生接触到作文题目后却表现出对题目的不屑一顾，并没有写作的积极性。但在学习郁达夫《故都的秋》这篇文章时，发现学生对这种用景物表达心情的方法很感兴趣，在给学生留小练笔作业时，就要求学生写四季景色以表达心情。作为教师，觉得这个题目似乎超过了学生的能力范围，但让人意想不到的是，学生的这次小练笔完成的质量超乎想象。那对四季细微景色的描写和细腻心情的表达让人震惊。由此，我逐步在教学之初既研究学生的兴趣，又了解学生的需求，这样既让学生乐于学习，也让学生在兴趣中不断地尝试新的冒险，突破自我。

四、以学生为主体，让课堂充满生机

教学活动是师生的双边活动，只有教师的精彩演绎，没有学生积极参与的课堂，就如同一潭死水。而在语文课堂中真正实现学生为主体，关键是要让学生参与课堂，在课堂上独立思考。我有意识地锻炼学生的独立思考能力与表达能力，尽可能地让学生做到动嘴说、动脑想，引导他们最大限度地发挥自己的智慧和能力。尽可能的通过学生的谈论、思考，得出课堂结论。这样，在同样的时间里，学生的发言机会、锻炼机会多了，讨论问题和得出的结论也就更好、更扎实了。从而达到让学生不光在课堂中学到知识，也学会了探究问题、分析问题的方法。在探究学习中掌握知识，形成技能，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

学生的基本素质在不断变化，但听、说、读写能力在语文教学中的重要性是始终不变的，只有不断地学习和探索新的教学方式方法，语文课堂才会成为学生学习的天地，走向成功的桥梁。

（作者单位：黑龙江省商务学校）

（编辑 刘丽娜）