PLC技术课程教学改革的探索与实践

江苏 王冬梅

PLC技术课程教学改革的探索与实践

江苏 王冬梅

PLC技术是一门实用性和实践性很强的专业课，为满足社会发展和市场经济对高等技术应用型专门人才的需求，本文结合高职教育的特点及我院学生的实际，从教学理念、教学模式、考核方法等多个方面介绍了我院在PLC技术课程建设与改革方面取得的认识和实施的措施。实践证明，我院的PLC技术课程建设与改革是成功的，学生的综合职业技能获得了极大的提高。

高职教育；PLC；以人为本；校企合作；理论实践一体化

随着经济的全球化和科学技术的迅猛发展，高职教育在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有越来越重要的地位。作为电气自动化专业的核心课程，PLC技术综合了计算机技术、自动控制技术和通信技术，是一门实用性和实践性很强的专业课。近年来，作为一种新型的、通用的自动控制装置，PLC发展迅速，由于它功能强大、可靠性高、适于在比较恶劣的工业环境下使用，因此广泛应用于工业自动化、机电一体化、传统产业技术改造等方面。在这种大的背景下，传统的教学理念、教学模式、考核方法已不能满足社会发展和市场经济对应用型人才的需求，因此，建设具有高职特色的课程目标、课程模式、课程评价方法势在必行。

PLC技术自2000年在我院开课以来，经过近十年的发展，已经在教材建设、实验实训装置建设、师资力量建设等方面形成了一套先进且完整的配套体系。本文将结合高职教育的特点及我院学生的实际，详细介绍我院在PLC技术课程建设与改革方面所取得的认识和实施的措施。

一、创新教育教学理念是培养高等技术应用型专门人才的前提

高职教育与普通高等教育之间最大的不同在于高职教育培养的是应用型人才。高职院校要主动适应社会发展和市场经济的需要，坚持“以人为本”的教育教学理念，培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的具有良好职业道德的高等技术应用型专门人才。PLC技术这门课就是以此为宗旨，结合学科特点，在整个教学过程中始终坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，引导学生在掌握基本知识和基本技能的基础上，对企业项目中尚未解决的一些问题进行研究讨论，并充分利用现有的实验实训装置进行模拟训练，突出了教学过程的指导性、实践性、创新性。

二、编写高质量的教材是保证教学质量的基本条件

由于我国对高职教材建设缺乏系统的研究，即使近年来已经开始重视高职教材的编写，但由于对高职教育理论的理解不够深刻，加之缺乏企业实际工作经验，很多教材并没有完全体现出高职教育的特色。而我院在进行PLC技术课程建设与改革的过程中，始终牢固树立高职教育的技能中心观，在教材编写上彻底摆脱了传统的教材设计与编写方式。我院的PLC技术教学团队通过引入典型教学案例、实际生产过程、先进企业项目的形式，把理论知识融入到实际操作中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力、实际操作能力以及沟通协作能力。教材的主要特点体现在以下三个方面：一是突显了理论实践一体化的教学模式。坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心构建教学模块，将理论教学与实践教学有机地结合起来。二是合理引入先进的企业项目，将企业实际工作中所需的新知识、新技能、新方法、新设备及时地编进教材，以保持教材的实用性和先进性，使学生毕业后能够迅速地适应工作岗位，适应未来技术进步的需要。三是与职业资格认证制度相结合，以适应社会发展的需要和市场经济的变化。

三、开发先进的实验实训装置是提高学生能力的关键

PLC技术这门课的应用性很强，必须通过上机操作和练习才能真正掌握。为此，我院的教学团队一直非常重视实验实训设施的建设。经过大量的社会调研和对毕业生的回访，我院的可编程控制台以西门子S7-200系列CPU226型PLC为主机，采用组件式结构，更换便捷，如需功能扩展或开发新实验，只需添加相应的组件就可实现，非常灵活。本装置既可进行PLC基本指令的练习，也可进行实际工程项目的模拟实验，以及各种实物实验。为提高实验实训装置的使用率，给学生创造一个良好的专业场所进行基本技能训练和创新设计训练，学院对实验室（亦称学做合一教室）实行了开放式管理。通过几年来的尝试，学生的综合职业技能普遍得到了较大的提高，毕业生一到现场就能进入角色，备受企业欢迎。

四、改变教学模式和考核方法是提高教学效果的重要措施

“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会掌握。”这句话揭示了获得职业技能的一般规律。为此，我院建立了学做合一教室，让学生在做中学，在学中做，边做边学，实现了理论实践一体化的教学模式。通过校企合作，我们将生产一线的PLC控制技术岗位的真实性工作任务归纳总结成典型工作任务，并按照学生对事物的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合地将PLC技术这门课划分成若干个学习领域，使学生在循循渐进中不知不觉地就掌握了本门课的基本知识和基本技能。另外，在整个教学过程中，我们始终注意培养学生的创新意识和创新能力。对同一个问题鼓励学生尝试提出各种不同的见解和解决办法，并通过实验实训装置进行检验，然后根据检验结果进行小组讨论。这种方式极大地调动了学生的学习热情，启发了学生的创造性思维。

教学模式的改变要求考核方式也要随之而改变，实现理论考核与能力考核的一体化。能力考核注重过程考核、创新考核，学生每完成一个工作任务，从任务的分析、I/O口的分配、硬件电路的设计与接线、软件程序的编写与录入，到系统的运行调试等，我们都要对其操作过程的完成情况进行详细记录。能力考核反映的是学生的实际操作能力和创新能力，所占比重为60%，理论考核占40%。实践证明，这样的考核方式是比较合理的，既可检验学生的专业理论水平，又可体现学生的综合职业技能。

五、建设高水平的师资队伍是课程建设的重要保证

PLC技术课程的建设和改革，离不开师资队伍的建设。为提升课程团队教师的综合素质，适应高职教育的需要，学院在政策和资金上给予大力支持，一方面积极鼓励教师提高学历，取得各种技能证书；一方面支持专业带头人与骨干教师的培养，并选派其中一部分人到国内外知名院校和企业进修学习。为加强双师型队伍的建设，学院每年还安排1~2名教师到企业挂职锻炼，同时从企业引进高技能水平的兼职教师到学院给学生授课，并以此带动教师整体教学水平的提高。经过这几年的努力，本课程已经拥有了一支师资力量雄厚，学历结构、职称结构、年龄结构合理的教学队伍，相信在这支队伍的带领下，我院的PLC技术这门课会建设得越来越完善，为社会和企业输送更多更优秀的PLC技术人才。

[1]孟源北.关于职业教育课程建设的认识与实践〔J〕.中国职业技术教育，2007，（34）.

[2]汪志锋.可编程序控制器原理与应用〔M〕.西安：西安电子科技大学出版社，2004.

[3]吴映辉，程静.理论实践一体化教学模式的探讨〔J〕.职业教育研究，2008，（6）.

（作者单位：徐州建筑职业技术学院）

（编辑 李艳华）