试论口腔教学引入多媒体后的利与弊

黑龙江 任旭 王菲 黄强生 徐佳音 张铁刚

试论口腔教学引入多媒体后的利与弊

黑龙江 任旭 王菲 黄强生 徐佳音 张铁刚

在医学口腔教育中融入投影、数字处理、文字、图像、声音、动画等教学方式，可使枯燥、复杂难懂的口腔基础、口腔临床及口腔制作工艺技术教学变得生动、具体、形象，让学生更全面更直观地获取知识。然而计算机并非人，有其自身存在的诸多弊端，本文对此进行了阐述。

口腔教学；多媒体

一、计算机网络的交互性有利于激发学生主动学习的兴趣

1.生动形象，激发兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于口腔教学过程具有重要意义，因为口腔教学，有部分内容比较抽象，对于学生来说难于理解，但如果利用计算机的交互特性，在口腔教学中可运用大量的图片、视频，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多年的多媒体口腔教学手段则在教学中大展身手，使口腔教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使口腔教材更为生动形象；使得凝固在口腔教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的艺术美、医德美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。这种学习是高效的、自主的。

2.创设情境，激发学生自主学习

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按笔者的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习。自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。我在给同学讲授“全口义齿修复后常见问题及处理方法”一节中，先运用多媒体课件放映一段临床患者戴用全口义齿后出现问题的录像，再向同学提出在录像中可以总结出几种戴用全口义齿后出现的问题，最好的处理方法是什么？这样有助于创设良好的情境，激发学生积极自主地投入到学习当中去，能最大限度地促进教与学方式的改变。

3.更好地运用任务驱动法

任务是课堂教学的导火索，是问题提出的表现。任务驱动法一般有五个环节：①提出任务。②分析任务提出问题。③寻求解决问题方案。④学生完成任务。⑤检查任务。在讲授“暂时性修复”一节中，笔者先运用多媒体课件展示烤瓷牙修复患者牙体预备后、固定桥修复患者牙体预备后、可摘局部义齿修复患者牙体预备后、全口义齿修复患者牙体预备后的照片，然后提出暂时性修复的作用是什么？这样就把教学内容巧妙地隐含在这一任务之中。学生在教师引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。在多媒体口腔教学中充分利用这五个环节，可以更好地完成教学过程。

二、多媒体课件教学中的弊端

1.信息及软件更新速度快，教师需随时更新相应知识

由于很多口腔学科教师并无制作课件的经验，在制作课件中，经常会遇到这样或那样的问题。教材更新速度快，软件更新速度就更快，对于教师的知识更新要求非常高，要求教师不断进修，学习掌握这些软件的使用方法。但是对于一些较大型的软件，教师不可能都全面系统的掌握，特别是一些细节部分，教师并不一定都知道，短时间内教师不可能精通每个软件的使用。

2.切忌仅仅将板书搬上屏幕

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“课本翻牌”或“黑板搬家”。变“人灌”为“机灌”。

3.教学中的人文思想不足

计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者导致价值有限。现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，教师只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计得多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调等等数个方法获得大量的信息，从而及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。

4.课件制作费事、费时、费力

课件制作应考虑效益，即投入、产出比。在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体，运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等制作手段，令人目不暇接，同时有的课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人花了几十天完成的。为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息。可见，一个精美的课件将耗费大量的时间，而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，导致花费更多的时间、精力去做课件。其实，对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。

总之，口腔教学中计算机辅助教学的良性发展，任重道远。万事万物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化口腔教育带来不可估计的巨大效益。反之，则可能导致教学中的种种遗憾。此时，正是其发展途中的停靠站，在这里我们通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使同仁们重新认识口腔计算机辅助教学的定义，注重“人文”精神的体现，使计算机辅助教学沿着正确的轨道走得更远，发挥更好的辅助效果。

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 刘丽娜）