浅谈项目教学法在《UG软件产品设计与加工》课程教学中的应用

黑龙江 宋奇慧

浅谈项目教学法在《UG软件产品设计与加工》课程教学中的应用

黑龙江 宋奇慧

项目教学法能够充分调动学生的积极性，把理论和实际更好的结合。本文通过对UG软件产品设计与数控加工课程中采用项目教学法的研究及分析，探索了项目教学法在课程中的应用，体现了高职培养目标的要求。

项目教学；建模；模式

项目教学法是通过实施一个完整的项目而实施的教学活动，其宗旨在于在课堂教学中把理论与实践教学紧密结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决问题的能力。

以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用是一门应用广泛、实践性很强的技术课程。UG系统起源于美国麦道飞机公司。多年来，已发展成为世界一流的综合性的设计、分析和制造一体化的集成系统。可以实现从产品的概念设计、结构设计、虚拟现实到静力学及动力学强度分析，最后由CAM模块实现计算机辅助加工制造，贯穿了产品的开发和制造的全过程。在理论和技能上，本课程更注重技能，以技能带动理论学习，更加强调职业能力的培养，使学生牢固掌握UG绘图的技能技巧，提高学生使用计算机解决专业问题的能力。

我院的机械制造及自动化专业主要以培养机械制造类相关设计、制造岗位高技能人才为教学目标的一个专业，开设《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》这门课程主要强化学生的看图、识图能力，以及应用三维软件进行实体建模、装配建模、机构仿真、分析等能力，提高学生使用计算机解决专业问题的能力，成为一名高素质的劳动者。强调在培养学生的职业素质与能力的时候更加注重学生的创新能力。在实际教学中我们采用项目教学法，将机械制造的相关知识融入到软件的学习中。这样既能够激发学生学习的兴趣，同时也使学生的软件应用能力达到企业的要求。然而，实际教学中，怎样有效的进行项目教学的组织与实施又是一个非常重要的问题。

一、凝炼工作过程，确定合适的教学项目

在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而以工作过程为导向的职业教育中，教学内容更加强调的工作过程的知识。因此，必须系统的分析工作过程需要的综合知识，将其分析总结，确定合适的教学项目。作为机制专业的教师，我们讲授《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》时，我们始终把该门课程看做是一种绘图工具，在教学中，进一步深化学生的专业意识，把零件实体建模与零件加工方法、零件结构工艺性等加工知识结合起来进行讲授，在运动仿真教学中与零件加工参数选择等知识共同讲授。同时根据教学内容和进度，我们进行了项目教学法的初步尝试。取得初步效果后，确定了项目的方案。我们确定《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》教学内容为五个基本项目：（一）草图；（二）实体造型；（三）曲线和曲面；（四）零件装配；（五）数控加工；以及四个分类项目（一）轴类零件；（二）盘类零件（三）箱体零件（四）复杂零件；以及在讲授完基础功能和指令后，进行综合性项目—比如减速器总成等，通过其各个零部件的设计考察学生的学习效果，巩固已经学过的知识。在进行每一个项目时，按照工作过程进行讲授，使学生能更好的进行项目的实施。

二、制定合适的实施计划，创设教学情境

为了保证教学效果，在项目实施前制定详细的实施计划。同时根据学生的学习情况进行分组，使每组内的同学学习情况好、中、差合理搭配，并给每组分配任务。这样可以培养同学们的小组协作精神。在授课前，指导学生自学及预习相关的知识，教学前将事先准备好的书面工作计划发给每个小组成员。同时制定过程单，反馈单，总结单等文件材料，使学生能够在学习的每个过程进行积累和总结，目的在于培养学生的学习能力和归纳及总结的能力，严格保证学习过程按计划执行和实施。

三、执行行动导向教学，认真组织项目实施

行动导向是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成的。在传统的职业教育中，教师处于中心地位。学生是在教师的指导下被动地接受知识和技能，几乎没有自我学习的空间。而在《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》课程的教学关键环节是上机训练。此时，教师不再只是知识与技能的传授者，而更多地是作为教学的咨询者和课堂教学主持者。教学的重心由传统的教师的教转向了学生的学。在项目的执行时，学生学习成为主要的学习形式。在项目学习中，学生是主要的行为者，学生以小组的形式完成从信息的收集和工作计划的制定到工作任务的实施以及对工作成果的评价等，并在这一过程中获得工作过程知识。训练前要求学生理解零件设计思路。训练时利用网络教室每步难点可重复演示操作，演示后学生再练习，这样能及时发现学生练习时存在的问题并纠正，提高学生操作能力。当学生具有一定的计算机绘图基础后，引导他们讨论完成同一任务有多种方法，始终激励学生，关注他们练习时的点滴进步。同时对学生的学习过程情况进行总结与分析，对教学过程的情况进行检查，及时总结并评估教学效果。在成绩的评定时，采取分模块进行过程考核的方式，采取理论和实际相结合的考试方法，进行模块考核。

四、小结

总之，通过近两年的《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》课程的项目教学，我感到同学们的学习积极性较高。学习的方向性更加明确，同时能够在老师的指导下完成一定的任务，学生的学习能力有所提高。在项目的确定和成绩的评定中让学生参加，增强了师生的互动性，提高了学生学习的主动性。项目教学法是进行《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》教学的一种很好的模式。

[1]夏碧波.论高职院校《UG软件应用》课程的教学改革.新课程研究，2009.11.105-106.

[2]宋巧莲.高职《CAD/CAM应用软件(UG)》课程中的学科关联.电脑知识与技术，2010.6.

【注】此项目为黑龙江省教育高职高专科研究项目子课题《以工作过程为导向的UG软件产品设计与数控加工技术及应用》阶段性成果，项目编号:11535030。

（作者单位：黑龙江农业工程职业学院）

（编辑 王旸）