“四步教学法”在法律课堂上的应用

河南 李黎

“四步教学法”在法律课堂上的应用

河南 李黎

本文针对近年来中职生普遍厌学的问题，结合自身教学感悟，分步依次阐述了“四步教学法”在法律课堂上的应用，旨在为大家提供一种行之有效的教学方法。

四步教学法；法律课堂；应用

近年来，中职生整体素质下滑，厌学、上课睡觉成了教师最头疼的问题，如何解决这一问题？我校提出了让学生“听得懂，学得会，掌握住，能应用”的教学目标，为此又展开了以教研组为单位的课堂教学内容、方法的研究和改革。“四步教学法”便是一例，下面我着重谈谈它在法律课堂上的应用。

“四步教学法”是基于课程标准和教材内容，通过教师提出问题，学生自主学习，创设问题，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，再由老师指导、释疑，而后课堂检测、拓展能力，使学生将所学知识应用于解决实际问题的一种教学方法。

一、提出问题，激发兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。首先教师在教学中要想方设法点燃学生的激情，把学生的积极性充分调动起来，使他们对本堂课有足够的兴趣，然后才能为下面的环节做好铺垫。例如，在《依法保护人身权》时，让学生观看一个案例：某中职生秦月、王雪在某商场购物时，商场售货员赵某怀疑她俩偷了她的商品，便对她俩进行责骂、搜包，但未发现“赃物”，继而又强行搜身未果。事后，两名女生向当地人民法院起诉，状告赵某侵权。问人民法院该如何处理？此时学生非常想知道案件的结果，但这时教师却避而不答，告诉学生要想知道案件的结果，下面的问题搞清了，案件自然也就迎刃而解。然后教师适时提出本节课所要解决的问题，让学生带着问题去阅读教材，这样才能充分调动学生学习的积极性，做到有的放矢。

二、刻苦学习，认真探究

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”针对本堂课的问题，教师要有目的、有计划地安排学生自学教材。首先要求学生通读本节内容，从宏观上对本节内容有一个全面了解，然后可以根据自己的个体差异，参照教师提出的问题重点看、穿插看、重要内容反复看等方式来认真探究。同时，教师也要教给学生一些行之有效的读书方法，比如对重难点问题圈点、理解不了的问题打问号、似是而非的问题做标记等，使学生学习由被动变主动，增强他们独立获得知识的能力。另外在学生自学教材的过程中，老师也不能无事可做，一定要做好督促、检查和指导工作。

三、讨论分析，解惑答疑

“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”针对本堂课的问题：容易的、基础的、识记的、教材中有现成答案的，教师可采用让学生（最好是基础差的学生）回答的方式解决，这样让他们也有一定的成就感，增强这部分学生的自信心。例如在《依法保护人身权》我提出的问题：1.我国民事权利分为哪两种？2.人身权包括哪两类？分别是什么？较难的、不好把握的、学生有异议的，可采用学生分组讨论，最后本组推荐一名代表来归纳总结本组的意见。当然代表回答不完整的，其他学生还可以补充。需要强调的是，教师要充分发挥好自己的主导作用，要积极参与到学生中间去，充分调动他们的思维，引导他们积极思考，引导他们将学与思结合起来去自主地解决问题，营造一种人人参与其中，热烈讨论、献计献策的教学氛围。这样调动起学生思维的积极性和主动性，就能使学生在思维中领悟，在领悟中升华。当然教师对回答较好的小组要给予表扬和鼓励。对回答不完整的或不准确的问题，教师要及时补充说明。如在《依法保护人身权》中，恶作剧，伸腿绊倒同学，造成骨折、偷看他人日记，到处宣传他人的隐私、手机偷拍别人，散布谣言、非法雇佣童工，苛刻孩子们的工资等，请你当法官：上述行为侵犯了公民那些人身权利？我国民法是如何保护这些权利的？学生在自学教材时又提出新的问题的，可先让他们讨论解决，教师再根据学生的回答情况做点评。如在学习《特种买卖》的“试验买卖”时，有学生提出：此买卖在合同签订成立时，出卖人将标的物交付买受人使用，买受人需不需付钱？有的主张马上给付，并陈述理由；有的主张合同生效时再给付，并据理力争，最后教师针对他们的争论的焦点，明确答案：合同生效时再给付。因为只有在合同生效时，双方的权利义务才受到法律的保护。同时强调：合同签订成立与合同生效是两个不同的概念，一定要严格区分，一面在实际生活中给当事人带来经济损失。重难点、易惑、易错的，学生争议很大的或者通过讨论、辩论根本就解决不了的，教师就必须要认真细致地讲清重点，讲明难点、疑点，讲析时语言要生动形象，语气要中肯亲切，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化；借助具体、生动的事例讲清问题，才能帮助学生调整思维、理顺思路，扫除思维障碍。如在《正当防卫》中，正当防卫必须具备的条件和既是本节的重点又是难点，我在教学中借用案例：张迪和高飞是一对好友，两人同时喜欢上他们的同学小红，但小红只希望和张迪进一步发展关系，高飞气愤不过，认为是张迪从中作梗，边约张迪到一酒店喝酒为名，拿出水果刀强迫张迪离小红远一点，否则就让张迪杀了他，同时掐住了张迪的脖子，而且越掐越紧，情急之下，张迪摸到了桌上的水果刀刺向高飞，高飞应声倒地，张迪赶忙到当地派出所投案自首。

四、课堂检测，拓展能力

教是为了学，学是为了用，要巩固已学知识，并把书本知识转化为学生自己的知识，作业练习是不可或缺的环节。可让学生做书本上的练习，也可由教师编制习题。课堂检测要难易适中，照顾到全体学生。通过课堂检测，教师可以及时得到各种信息反馈，把握教学目标的实现程度，及时查漏、补缺、纠错，教师要把学生没有注意到的问题及时补充，把学生的错误认识加以纠正，澄清学生思想上出现的一些模糊认识。最后教师还要适当进行拓展，最大限度地提高课堂教学的有效性。如学习完《避免误入犯罪歧途》一课后，让学生开展社会调查，尝试以“如何防止青少年犯罪”为题写法律小论文。

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”四步教学法在法律课堂上应用以来，同学们的热情很高，都能积极投入本节课的学习当中，不同层次的学生都能在课堂中发挥自己的主体作用，尤其是差生在学习中找到了自信，课堂上玩手机、睡觉等厌学现象逐渐消失，真正使学生由被动学习到主动学习再到学会学习的有效方法。

[1]爱因斯坦文集，第三卷.商务印书馆，1979年第1版，第144页.

[2]苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学出版社，1984年版，第539页.

[3]教学论文网.浅谈高中政治“四步一环”.教学法，2008-11-21.

（作者单位：河南省三门峡中等专业学校）

（编辑 李艳华）