护理高等专科学校化学课的教学改革探索

黑龙江 张晓玲

护理高等专科学校化学课的教学改革探索

黑龙江 张晓玲

随着笔者所在的学校由中专升格为大专，教学改革势在必行。本文根据学生专业课学习和实习就业的切实需求，遵循科学的、与时俱进的教学理念，对护理高等专科学校化学课的教学改革进行了研究与探索。

化学；教学；改革；方案

我国职业教育倡导培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。要达到此目的，职业学校就要建立高素质技能型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径。

一、教学改革的理念

化学教学要面向全体学生，以培育人为主旨，以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；化学教学要贴近生活、贴近社会、注意跟其他学科相联系；要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程，要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习、学会学习、发展潜能；教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。

二、教学改革的指导思想

人本教育强调以人为本，以实现人的本质为根本目的。因此，教育必须首先把学生作为一个“人”来培养，强调学生作为一个“人”的发展。这就要强调学生学习的主体性和主动性。学生作为主体，教师就要尊重学生作为主体的价值，尊重学生的人格，使学生在受教育的过程中不断完善自己，实现自己的本质。教师要善于恰如其分地调动学生学习的兴趣和学习的积极性，激发学生学习的内在动力，实现学习的内在动力与学习的责任感相结合，从而使教育也成为主动的教育。人本教育的这些特征和原则要求我们将启发式思想作为我们教学方法的指导思想，而不仅仅是一个一般的教学方法。

三、教学改革的核心

当前，我国基础教育的一个核心问题是学生学得苦，教师教得也苦。僵硬的教育机制和陈腐的教学方法给中小学生造成了沉重的生理和心理负担。人们从理论和实践上都在呼吁改革教学方法，减轻学生负担。所以，教学方法改革的核心就是乐教乐学，在教和学的成功体验中提高教育教学的质量和效率。这一点同样适用于高等职业教育。

四、教学改革方案

1.改革教学方法

教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容（教学任务），在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求、学生发展水平、年龄知识特点、课程的性质、教学内容和特点以及学校当时当地的环境条件。

教学方法改革的重点是加强学生的创新精神和实践能力的培养，改革要有利于学生的创新思维和创新精神的培养，要有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践的能力，要有利于学生个性和才能的全面发展。课堂讲授要采用启发式、讨论式等教学方法，要提供给学生自主学习和实践的空间，提高学生自主学习和独立研究的能力，要突出学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

2.改革教学内容

由于生源的变化，由原来初中毕业生变为现在的高毕业生，不仅教学方法要调整，教学内容也要做很大调整。应针对学生的化学基础，对新教材进行详细分析、研究，结合学生的专业需要，调整教学内容，使学生在短时间内尽快适应职业学校的学习特点和要求，培养良好的学习习惯和科学思维方式，为今后学好专业课打下良好基础。

3.改革实验教学

要结合学科发展趋势和社会对人才培养需求的改变，积极开展实践教学研究，加强实践教学建设。按照新的社会用人机制和学生的发展要求，应不断完善“层次型、模块化”的实验教学体系，逐步增加综合性实验、开放实验、创新实验、选修实验和设计性实验的比例，注重实践教学与理论教学的有机结合，既强调在实验实习中验证理论，更强调整在深入学习理论的基础上，创新实践能力培养。为此，在巩固以培养学生基本技能和动手能力的经典验证性实验的基础上，要及时更新实验内容，增加实验教学中综合性、创新性和设计性实验项目比例，保证实验项目年更新率不低于10%。

五、教学改革特点

1.在以学生为主体的前提下，重视教学活动的多边性和互动性

以多边互动的方式作为出发点来设计化学教学方法是现代化学教学方法改革的新特点，它把教学置于师师之间、师生之间和生生之间的多边活动的主体背景上，突出多边互动，提高学生的学习积极性和参与度，增强教学效果。多边性是指现代化学教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生、生生、师师之间的多边互动。

2.重视教学方法的个性化

现代化教学方法更加趋向于个别适应、因材施教，更加注意增加学生个体的参与度、更加注意每个学生的发展。学生之间是有差异的，表现在对不同学科的兴趣上。此外，学生在智力、健康、情绪、背景、能力、适应性等方面，表现参差不齐，这些因素都在不同程度上直接或间接的对教学效果产生影响。化学教学方法的改革就必须认识到要设法适应这些差异。

3.重视教学方法的情境化

教学情境是指知识得以在其中存在和应用的环境背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。精心设置情境是优化教学的重要途径之一，其原因主要在于：人的学习活动总是在某种情境（特别是社会情境）中进行的。适宜的情境可以使学习者产生学习的兴趣和愿望；可以使学习者产生积极的情感，促使他们主动地学习，更好地认知、更好地学习。适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于促进学生认知能力、思维能力的发展，有利于知识的综合和运用，高水平的学习也有利于学习成果的巩固。

4.注意教学方法的多样性和综合性

现代化学教学注重教学方法的多样性和综合性。教学过程很复杂，教学内容很丰富，所要达成的目标又是多方面的，因此教学过程中应当有多种多样的教学方法与之相适应。综合性是指选择化学教学方法时，注意多法综合、配合使用，以达到最优化的教学效果。

化学教学综合方法是由若干种教学方法按照一定方式结合而成。它不是教学基本方法的简单组合，而是自觉或不自觉地在某种教学思想指导下，根据教学的目的、任务、内容和学生情况等因素，设计教学策略，选择适宜的基本方法构建而成的。特点：蕴含着教学思想和教学策略，可以带有主体的个人风格和特点。

化学课的教学改革、课程设置要紧扣专业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面，课程要满足行业岗位必备的能力；另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。

【1】刘知新主编.化学教学论.高等教育出版社，1998年版.

【2】阎金铎，潘仲茗主编.现代教学方法百科全书.河北教育出版社，1992年版.

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 刘丽娜）