聚焦牛津教材提升阅读技巧

2011-08-15孙冬萍

中学生英语 2011年26期

孙冬萍

(江苏省宿迁市泗洪县泗洪中学)

《牛津教材》所追求的目标是要让学生“学会学习”（learn how to learn），真正的让学生在“‘做’中学习英语”（do to learn）。如何在课堂教学中达成教材的课程设计目标，这就要求教师借助一套有效的阅读课教学方法，来循序渐进、潜移默化地提高学生的阅读能力。

1.粗枝大叶，突出要点，提升学生快速阅读技巧

快速阅读（skimming or scanning）就是指通过整体粗读领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。快速阅读是用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想，对文章的结构有个整体的概念。寻找每段的主题句，获取文章的大体意思。《牛津英语》教材中任何一篇文章通常都是围绕一个中心展开的，教师在在进行阅读课教学时要有意识地培养学生寻找主题句的能力，使学生弄清楚主题句与文章的具体事实细节的关系。遇到没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句子间的关系来分析、推断和概括出该段落的大意，达到整体理解的目的，从而真正理解文章所阐述的内容。

2.精看细读，摸清脉络，培养学生把握文章结构的能力

详读（thorough reading）也称细读，即分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。寻读(Searching reading)是通过再次仔细阅读文章，引导学生在前次阅读的基础上，了解文章的主旨，作者的态度等深层含义，多角度、更细致地理解文章。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

在平时的教学过程中，教师应把《牛津英语》课文教学作为精读内容，并将之作为培养学生阅读能力的主要项目。要让学生深入了解文章的细节，弥补初读环节信息不足，逐步在思想中形成对整个文章的轮廓。引导学生进一步获取信息的问题，激发其用英语进行思维的动机，克服生字障碍，进行阅读和思考，完善思维，丰富语言，以达到更深入的理解。

3.注重积累，融合中西，注意培养学生的跨文化意识

英语阅读是一种跨文化的交流，在《牛津英语》教材的字里行间渗透着浓厚的西方民族的文化气息。在英语阅读教学过程中，教师除了对于知识点的梳理和讲解之外，还要对文章的文化背景知识进行渗透。东西方的文化背景、风俗习惯和价值观念等方面往往不同，如果学生不了解这些就很难对文章有深层次理解，不能把握它所隐含的意义。所以，我们必须把英语阅读教学与英语文化教学结合起来，使语言教学穿插于语言的文化背景之中。文化教学的内容涉及到自然环境、风俗习惯、生产劳动、宗教信仰、历史典故、思维方式、价值观念等方面。如英语文化中13和汉语文化中的4有相似之处被人们认为是个不吉利的数字，“the first floor”指的是我们的“二楼”等。提高英语阅读理解质量，要特别注意培养学生的跨文化意识，才能使学生在遇到文化知识材料的文章时做到游刃有余。

4.依托教材，培养兴趣，鼓励学生进行课外阅读延伸

教材是重要的教育教学因素，它既是教师用来教学的材料，又是学生用来学习的材料，在英语阅读教学过程中，教师要以教材为依托，在充分利用教材内容的基础上，鼓励学生进行相关的课外阅读延伸，如学习机器人的现状一文时，在上完课本内容后，要利用互联网资源、其他英文材料上进行相关内容的补充，引导学生从课内走向课外更广阔的英语学习天地中。