教学后记写作探析

2011-08-15江苏匡煜华

职业技术 2011年6期

关键词：后记盐溶液智慧

江苏匡煜华

教学后记写作探析

江苏匡煜华

教学后记是我们教师对自身具体教学工作的检查与评定，是我们教师整理课堂教学、反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程，常写教学后记，对我们老师自身的教学水平、优化课堂教学是行之有效的办法。那么，教学后记该记些什么呢？

教学中的体会；失误；困惑；再设计；智慧；见解

1 记教学中的体会

教师在上完每节课后，应对教学情况进行全面回顾、总结，这样就能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富——教学经验。如：学生在学习“物质的量”概念及其意义、物质的量与粒子数的关系时，普遍感到不易理解，本人通过几次教学后记的总结，找出了一个较好的方法，即用学生所熟悉的物理量和生活例子来作比喻，从而帮助学生较好地理解“物质的量”概念及其意义、物质的量与粒子数的关系。又如：在讲授“盐溶液的酸碱性”知识时，通过几次教学后记的总结归纳，我发现有些学生之所以不会判断盐溶液的酸碱性，原因之一是：初中化学中有关的知识点不扎实，如：不熟悉强酸、强碱、弱酸、弱碱等等；原因之二是：不重视各类盐溶液的分析过程、不记住各类盐溶液的特性。对此，在以后该内容的教学过程中，我就围绕这几点，详细、重点提醒学生，从而较好地帮助学生学会了识别盐溶液酸碱性的正确方法。总之，根据教学后记中的体会和从学生中反馈的信息，及时修订教学设计、教案，以便使课堂教学更上一层楼。

2 记教学中的失误

教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。如教学内容安排欠妥、教学方法设计不当、教学重点不突出等等。这些问题都需要我们及时记录下来，并拿出勇气去面对、去解决。要积极从主观上找原因，请同行提建议，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。如：第一次讲授“缓冲溶液”这一节时，出于面面俱到的心理，对每一种缓冲对类型的缓冲作用原理都作了分析讲述，但效果并不好，这是因为每个类型都要分析讲述，教师讲述的速度快了，而启发学生思考的时间少了，总结这个失误后，我就改变了内容安排，仅以一种缓冲对的缓冲作用原理为例，但讲述分析中，围绕重点而启发提问的时间多了，引导学生分析思考的问题细化了，让学生思考的时间多了，结果不仅教学效果好了，而且学生的思维能力也得到了锻炼。

3 记学生在学习中的困惑

学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，帮助学生解决困惑，把如何解决学生困惑的方法在课后记录下来，可以不断丰富自己的教学经验。如：最初讲授化学键时，发现有些学生在学习之后，对识别离子键、共价键、对识别离子化合物与共价化合物仍有困惑。分析原因：这些学生不善于抓住离子键、共价键概念中的关键部分、不善于归纳比较离子键、共价键2个不同的概念。为此，在以后的教学中，我注意重点引导学生抓住概念中的关键部分、注意重点引导学生对不同概念进行归纳比较、并以典型的例子让学生找出各自特征，结果学生能较好、较快地识别出它们。可见，及时捕捉学生在学习中的困惑，能更好地提高课堂教学效果。

4 记教学再设计

高效的课堂取决于有效的备课，有效的备课来自教师的主动学习和反思选择，从而进行“教学再设计”。因此，我在教学后记中，为了防止思维落入固定的模式，往往会尽力避免重复性的线性思考，而进入不规则的“螺旋式”思维状态；会考虑搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；会考虑用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境；会考虑联系什么实例更真实有趣；会考虑什么教学方式更有层次性、更循序渐进、更有多样性；不仅关注教材，更会关注学生的实际。例如：我发现学生在用化学知识列出数学方程式后，在解方程式或数学单位换算上遇到困难，对此，我在教学再设计中，会安排一点时间，先帮助学生复习相关数学知识点，从而使自己预设的目标最接近学生的思维发展区。总之，通过记“教学再设计”，可以使教师的知识诸备更能从容面对学生，可以帮助学生更好地应用其它学科知识为化学知识的学习服务，从而更好地提高课堂教学效果。

5 记教学中的智慧

教学智慧是良好教学的一种内在品质，表现为教学的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教学境界。

在具体的教学情景中，教学智慧主要通过教师的教学行为加以体现的。例如：在学习了溶液混合计算后，我给出了一个突出重点又具有一定难度的课堂练习，让学生思考并在草稿上写出思路，然后，我通过观察和提问，很快洞悉到一些学生由于语文阅读理解能力不够，导致对题意的理解分析错误，对此，我首先引导学生阅读理解、帮助学生真正清楚题意，然后，再运用化学知识“溶液混合原则”，进行列式计算。又如：针对同一教学内容和几个平行班，我会采用几种不同的教学方式：选用不同的切入点、不同的手段和方法、不同的教学风格。总之，教师对于教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力，是教师教学智慧在教学实践中的主要表现。将这些直观感受到的智慧在课堂教学中的作用记录下来，就可不断丰富自身的专业知识、不断提升自身的综合能力，为确保高效的课堂教学打下更扎实的基础。