浅谈以就业为导向的高职课程设置

上海 潘玲

浅谈以就业为导向的高职课程设置

上海 潘玲

本文结合现实情况，指出高职课程设置应以就业为导向，并阐述了以就业为导向的高职课程设置的基本原则、优点及注意点。总体来看，以就业为导向高职的课程设置，是以实用为原则，配以岗位、职业所需能力为核心。根据工作岗位所需能力或能力要素，确定对应的课程体系，以宽知识、强能力、高素质为宗旨来开发设计课程。其有利于专业适应性与岗位针对性，有利于工作岗位定位和职业能力获得，有利于根据社会需求变化及时调整课程设置。同时应注重高职特性，应注重教学效果与实际相结合课程设置，培养学生可持续发展能力。

就业导向；高职；课程设置

引言

随着经济的高速发展，社会急需大批技术程度高、工艺精湛的能工巧匠来支持和完成技术改革方案的实现和物化。工厂企业急需大批既要有较强动手能力又要能在现场解决实际问题的工程技术人员。高等职业技术教育以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。

课程设置是指学校开设的教学科目和各科的教学时数，是提高教学质量的核心问题。职业教育的课程设置与学生今后就业是息息相关的。如何在课程设置上构建高职教育的课程体系，应以就业为导向，以市场需求为基础，根据企业、行业、职业、岗位的要求，设计课程结构体系，始终围绕学生的工作岗位定位和职业能力的有机衔接，确定能力培养目标，使学生获得职业经验，最终达到就业目的。

一、以就业为导向的高职课程设置的基本原则

就业对高职院校的生存与发展极其重要。以就业为导向的高职课程设置在指导思想上，应该以就业为导向，以实用为原则，配以岗位、职业所需能力为核心。根据工作岗位所需能力或能力要素，确定对应的课程体系。以宽知识、强能力、高素质为宗旨来开发设计课程。

1.以就业为导向确立人才培养目标

课程设置根据以就业为目标，以职业技能为导向的人才培养方针，始终围绕学生的工作岗位定位和职业能力的获得，使学生通过学习，最终达到就业的目的。通过对用人单位、人才市场的调查和研究，根据各类人才需要的知识结构不断做出调整。在确定工作岗位所涉及的各项职业能力后，按工作任务或工作过程进行分解，把这些融入课程教学体系中，让学生能真正掌握实际操作能力。在深入反复研究的基础上，进行科学的课程设置和教学内容设置，并按照人才培养周期修订，紧紧围绕人才培养目标的实现，保证人才培养更接近培养目标和社会需求。

2.突出以技术应用为目标

课程设置必须以“应用”为目的来构建。高职课程与工作的相关性更大，在充分的社会调查基础上确定相关课程，重视课程与学生将来所从事工作的匹配性。课程设置应更切合实际工作需要，强调理论课程与实践课程的整合，注重获得适应新技术与新经济的能力，使学生学习后能真正掌握一项技能，并能熟练地运用它。

3.与国家职业标准相衔接

国家职业标准是以职业活动为核心、以职业能力为导向的国家标准体系，反映当前职业对从业人员能力水平的规范性要求，其对知识、技能、态度的要求是职业教育课程开发的主要参照标准，它具有影响和规范职业教育的作用。高职教育有很强的职业定向性和行业依赖性，课程设置应该适应行业与职业的要求。

二、以就业为导向的高职课程设置的优点

我国高职课程的总体现象是：课程与就业匹配度较低，但在理论深度方面处于较高位置，在高职教育注重的理论与实践结合上彼此又处于隔离状态。以就业为导向的高职课程设置的优点表现为：

1.有利于专业适应性与岗位针对性

以社会需要与市场发展为基础，根据培养目标，科学的进行课程设置，将相近学科、相关知识、实践等进行系统科学的整合，形成综合化课程，以突出课程专业适应性与岗位针对性。根据职业与岗位的需要设置课程，紧紧扣住专业特点、突出重点，删繁就简。

2.有利于工作岗位定位和职业能力获得

教育目标决定教育内容，而教育内容体现于课程设置中。高职课程设置必须要深入企业，了解相关岗位的需求，进行岗位所需能力调查，征求企业对用人的要求，为专业及课程的设置与调整提供依据。在课程设置时，可注意与本专业相关的职业资格证书所要求的知识结构和能力要求设置课程与课程内容。还应重视引进职业岗位的技术等级标准。通过这些课程的设置，提高学生的职业能力与就业率。

3.有利于根据社会需求变化及时调整课程设置

以就业为导向的高职课程设置，能满足不同行业、岗位的不同需要，及时删减陈旧、重复的课程或课程内容，吸收最新科技成果，调整课程设置以适应行业与时代的发展，在调整课程设置时应该遵循适应性、灵活性、统一性等原则，依据高职人才培养的知识、能力和素质的要求，在课程设置上应建立相应的课程体系，一般按理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系来设置。

三、以就业为导向的高职课程设置应注意的方面

高职教育与普通大学同属高等教育的范畴，但他们在培养目标上有着显著的不同。普通大学的理科培养的是探索和发展自然规律的学科研究型人才；工科培养的是将客观规律应用于实践、将设计原理或意图化为工程图纸的工程类人才。而高职教育培养的却是以提高职业技术水平为目的，给予学生从事某种职业或生产劳动所需的高等知识和技能的一种专门教育，培养善于将图纸转化为实物的技艺型、操作型和高级技术人才和管理人才。在高职课程设置上应注意以下几点：

1.课程设置应注重高职特性

以就业为导向的高职课程设置应注意其高职特征。目前高职教育的课程体系仍处于建设初期，一方面要摆脱传统的本科压缩型教育模式的影响；另一方面又要避免偏重职业技能训练而忽视理论教学。因此在课程设置上首先应处理好理论教学与实践教学的关系。重视实践技能和具体应用才是职业教育的特色。

2.课程设置应注重教学效果与实际相结合

高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，强调教学效果与实际相结合，注重技术应用能力的培养。在课程设置上应把必备的基础理论知识和专门知识包含在内，使学生学习后能掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能以及由此形成的解决实际专业技术问题的能力。

3.课程设置应注重培养学生可持续发展能力

在强调教学内容的实用性同时，要全面扎实地掌握知识，要考虑到学生未来发展能力，个人的知识和能力要适应工作岗位和行业的变化。课程设置不仅要为学生的当前就业服务，还要为学生今后发展服务，以市场经济为导向，把现实需要和长远利益结合起来，培养学生可持续学习与发展的能力。

高职培养的是：为生产一线和工作现场服务的，具有创新意识的，能承担将实际、规划、决策、规范等转化为现实产品或其他物质形态以及对社会产生具体作用的高等技术应用型人才。我们只有紧扣高职这个培养目标的核心，才能根据其目标设置与之相适应的课程，使学生学以致用，为企业和社会培养出更多合格的高等技术应用型人才。

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（编辑 王旸）

潘玲，＜1971－＞，女，上海市人，同济大学铁道与城市轨道交通研究院，助理工程师，主要研究方向：教育管理。）