初中英语有效教学的尝试与研究

金国魁

(浙江省温岭市大溪四中)

英语教育的核心是提升学生的语言交际能力和运用能力。长期以来，由于缺乏较为真实的语境，中国学生学习英语遇到了很大的障碍，学生的英语学习热情受到很大影响。如何打破传统的“师传生授”的教学模式提高英语课堂教学有效性呢？笔者建议不妨试试以下方法：

1.巧设情境，激活学生英语思维

俗话说，好的开端是成功的一半(A good beginning is half done.)。在英语教学设计中教师要注意课堂导语的设计，要富于激情和趣味，在最短的时间内创造一种轻松愉悦的教学情境，消除学生对英语的畏学情绪，变被动听课为主动探究，提高教学效率。

例如，在讲解Unit 4 Where is my backpack时教师可以：

Firstly revise some school things by asking questions.

Eg:What’s this?Is this a...?How do you spell it?

Then through asking students to help the teacher find the lost things,students can learn the new words:in,on,under,behind,etc.more quickly.

Eg:T:Where’s my English book?

S1:It’s here.

……

为了让学生掌握有关物品的新单词:table,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,alarm,bed,etc熟练运用in,on,under,near,behind等介词，熟练Where问句和一般疑问句及其回答。笔者采用了较为真实的场景来导入新课：让学生帮助教师找东西，在调动学生参与课堂教学的同时，激活学生的英语思维。

2.唱英文歌，点燃学生学习热情

初中生因其年龄的特性，活泼好动，思维敏捷，喜欢音乐。在英语课堂教学中，如果教师把音乐元素融入英语教学，一定可以收到意想不到的教学效果。经常唱英文歌曲，可以很好的培养学生的语感，学生也能很快地融入音乐所创设的语言环境中，而且在唱英文歌曲的过程中，学生能有效的消除畏难情绪，潜移默化的接受语感训练。如耳熟能详的the two songs:Happy birthday to you and Happy new Year节奏明快，歌词简单，适合学生理解和传唱。

另外，在英语教学中运用英文歌曲还能帮助学生积累地道的口语词汇。

如wanna=want to,gonna=going to,ain’t=am not,cause=because等。在不断的模似与传唱中学生对英文歌词中出现的连读、重读、弱读能进行很好地纠正，为真正的口语交际奠定坚实的基础。

3.开阔视野，提高英文阅读能力

英语的学习绝不能仅仅局限于教材。特别是英文阅读对于提高学生的理解能力和语言运用具有举足轻重的作用，一定要引起教师的高度重视。教师应根据初中生的认知水平和词汇量进行阅读指导,以此来提高学生的英语综合技能。

阅读的渠道可以是校内的报刊、橱窗、图书馆、校外读物，也可以是名人传记，网络书籍。教师要帮助学生精选阅读材料，激发学生阅读兴趣。比如，可以把一些故事性较强的短小精悍的英文材料推荐给学生，然后引导学生先整体阅读，最后重点分析。不能过分依赖英汉词典，要根据上下文意大胆进行推测。帮助学生制订阅读计划，及时解决阅读中出现的问题，开展课堂阅读交流活动，写出自己的心得和体会。

总之，追求科学高效的英语课堂教学是英语教师所面临的最重要的课题。这既需要教师具有较高的专业素养，也需要运用教育理论激发和调动学生的课堂参与热情。只有让学生充分体验到英语学习的快乐，勇于实践，主动探究，实现知识体系的自主建构，才能真正实现有效教学。

[1]王梅.如何提高农村初中英语教学的有效性[J].教育创新学刊,2011年第1期

[2]刘俊峰.课改下英语课堂教学有效性的思考[J].学苑教育,2011年第1期

[3]颜聪颖.浅谈中学英语课堂教学有效性的策略[J].文理导航2010年第32期