探索学生心理，提高课堂实效

赵玉琴

（镇江市江南学校，江苏 镇江 212001）

0 引言

自从江苏省小学开设牛津英语课程以来，学生进入初中时已经具有一定的英语基础，但从小学进入初中阶段，尤其是初中一、二年级这个阶段，是学生英语学习两极分化的重要阶段。这个阶段的学生为什么会产生分化，怎样防止学生分化，是英语教学的重要课题，也是教师在教育教学过程中亟待探索的问题。本人拟以多年教育实践及对学生心理状况调查，对这个课题加以探究分析。

1 家庭教育形式与学生心理特点分析

心理属于意识的范畴，是一种高级的意识形态，它依附于赖以存在的物质环境之中，这不同的物质环境包括家庭、学校与社会3方面。由于每个人的存在与生活的环境有差异，因而每个人的心理特点各不相同，对生活学习的态度、对自身的要求也千差万别，大相径庭［1］。

一般情况下家庭教育可以分为3种形式：娇纵式教育、严厉式教育和民主式教育。这3种不同的教育方式会给孩子的心理形成带来不同的影响［2］。娇纵式教育类型下的孩子大多外向、放纵、纪律性差、不受约束、耐挫力差。严厉式家庭教育下的孩子往往会呈现两种结果：要么太听话、缺乏主见、没有创造力；要么就是两面派式的人物［3］，在家里是温顺听话，而在学校则把在家里的压抑感宣泄出来，厌学、不听课等。民主式教育是以引导、说理为主要形式，循序渐进地引导孩子，让孩子自由发展才能，独立思考，这种家庭教育类型下的孩子成才的比较多，社会的适应能力较强。

笔者对所教班级学生进行调查，结果发现30％学生的家庭教育属于民主式家庭教育，他们中大都是班级干部，是班主任的得力助手，品学兼优。30％学生的家庭教育是娇纵式教育，他们外向，但学习不稳定，纪律性不强。其他学生的家庭教育属于严厉式家庭教育，其中一部分学生特别听话，但学习不够灵活，另一部分学生是属于两面性的学生。当然，学生的家庭教育方式并不是非此即彼的，很大一部分学生是综合心理特征。教师要分析他们的心理状况，及时加以引导，避免出现两极分化现象。

2 不同心理特点学生的英语教学策略

娇纵式家庭教育下的学生的英语学习往往依赖性强，没有具体的学习目标和计划，但对教师的话往往比较信任，如果教师在他心目中的地位较高，教师的引导一般会起到良好的教学效果，因此在日常的教学中，对这类孩子要多表扬，及时鼓励他们，使他们逐步确立自主学习的意识［4］，使他们获得学习的成就感。

严厉式家庭教育下的学生则需要教师的更多关注，他们特别容易两极分化，在英语教学中要充分发挥他们的能动性和创造性［4］。并帮助他们疏通心理障碍，引导他们树立正确的学习观，要特别重视对这类学生的过程管理和目标引导。比如每天的作业、默写都详细地写出评价，有进步大力加以表扬，督促他们继续努力，争取更大进步，有问题也要进行细心地分析引导，防止他们向不良的方向发展。

民主式家庭教育下的学生的英语学习要高标准，严要求。不能让他们有骄傲自满的情绪，帮助他们拓宽知识面，提高英语自学能力，向更高更远的目标发展。这些学生往往自主意识强，要引导他们不甘平庸，为他们创造更多的机会和空间，促使这些学生取得更大的进步。

3 研究学生心理特点，提高英语课堂教学实效

3.1 确定自身努力的方向，制定学习目标和计划

不管是哪一类学生，都有期盼进步、成功的心理。他们都希望自己是被关注、被表扬、被认可的对象。因此要让每个学生都为自己确立具体的目标和计划，并定期进行考核、评价。评价的方式也要多样化，可以是家长评孩子、同学之间互评、小组考查、教师再评价等多种形式，这样每个学生都被关注到，有进步及时被发现，并得到表扬，学生的进步得到巩固和强化。

3.2 多设计英语活动，充分发挥学生的主观能动性

英语教材上每个单元都有一个主题，特别贴近生活。如果仅就书本来进行教学，难免会枯燥、乏味。所以组织一些活动既有趣，又学得轻松愉快，比如在教7A Unit 6 Fashion Show时，就可以布置学生设计一些衣服，办一次时装表演，学生们积极参与，兴致勃勃，对时装的知识掌握得很好，也掌握了本课的重点。

3.3 努力营造良好英语学习“氛围”，让学习水到渠成

语言的学习离不开环境，创造一个轻松愉快的课堂学习环境是非常重要的，所以在教生词、短语时，经常利用实物、图片进行展示，让学生先得到一些直观印象，不知不觉中掌握这些单词［5］。还有，在进行对话教学时，可以采用多种形式进行操练，可以两人对话、分组讨论、接龙等，这些都为课堂营造了一个良好的英语学习氛围，使学生有身临其境之感，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

3.4 培养学生学习英语的毅力，只有坚持才能获得成功

有这样一个故事，一位著名的运动员，要只身游过一个海峡，在游了很长时间后，海上突然大雾迷漫，她痛苦难耐，终于爬上了一艘船，船慢慢靠岸了。她惊讶地发现，原来她离岸边只有一公里！她遗憾的说：“我没有最后到达目的地，不是因为疲惫，而是缺乏最后的勇气和毅力。”［6］这个故事告诉我们要想获得成功，就是要有坚持到底的毅力。当然过程中的目标也很重要。学习一门语言，绝不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，只有不断地树立目标，鼓励自己前进，才能最终走向成功。告诫学生永远不可能像广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。可以经常把一些格言、励志方面的语言材料教给学生，宣传英语学习成功者的经验、事迹及学习方法等都是培养学生持之以恒精神的重要手段。

所谓教无定法，教要得法。只要我们用心去观察学生状态，及时进行心理疏导和教学方法的调整，就会取得事半功倍的效果，不断提高课堂实效。

［1］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［2］桂诗春.中国学生英语学习心理［M］.长沙：湖南教育出版社，1992.

［3］赵孙娜.浅论初中生英语学习存在的问题及解决途径［EB/OL］.［2011-04-15］.http://www.docin.com/p-62508499.html.

［4］叶巧梅.关于初中生英语学习现状的调查与研究［EB/OL］.［2011-04-15］.http://www.studa.net/jiaoxue/100313/11112254.html.

［5］方文娟.浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围［J］.中小学英语教学研究，2006（5）：20-21.

［6］章荣诚.谈英语学习的毅力问题［EB/OL］.［2011-04-15］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b9098e501000a49.html.