电子技术专业“双证”融通人才培养模式的探索与实践

尚德政 黑龙江信息技术职业学院 150086

电子技术专业“双证”融通人才培养模式的探索与实践

尚德政 黑龙江信息技术职业学院 150086

电子技术课程在电子类各专业都是一门极其重要的专业基础课，专业基础课程又是学生受益终生的知识基础。那么如何使职业院校的学生掌握好专业的必备知识，尽快地将获得的知识转化为能力，迅速增长才干，从而得心应手地运用所学到的知识，实现职业教育的目的，提高人才培养的质量，培养学生的创新能力，提升就业能力等是职业教育必须思考的课题。笔者认为在电子技术专业中实施“双证”融通人才培养模式，是最佳途径之一。

电子技术;人才培养;模式探索

我们实施的电子技术“双证”融通人才培养模式，促进基础理论知识的学习，增强学生专业发展能力。以能力为本位，将职业资格标准纳入人才培养规格要求，将职业资格考核标准与课程教学大纲相衔接，改进人才培养方案，强化学生的职业技能训练。转变学科型的课程观与教学质量观，采用职业型的标准化测试评价方法，以技术应用能力的评价为核心，重建专业课程的教学质量标准，使之与职业资格鉴定标准相接轨，取得很好的效果。

一、构建“双证”融通的人才培养方案

参照职业技能鉴定对电子类高职人才职业知识、能力和素质的结构要求，对电子技术课程结构进行改造，构建与职业资格鉴定相通的人才培养方案。企业综合实践分为企业岗位实习和毕业实习。寻求课程设置与职业能力培养的最佳结合方案，进行学历证书与职业资格证书合理衔接的课程结构设计，我们对职业岗位能力结构及培养方案作了细化研究，对教学大纲进行了全面修订与完善，根据职业资格标准，建立了人才培养方案。

二、优化整合课程和教学内容

在整合课程和教学内容方面，对相关职业资格鉴定的内涵进行解析，根据职业资格证书的“应知、应会”要求，以职业岗位能力为核心，重组课程教学内容，使教学内容与国家职业标准相衔接，将其所需的理论知识融入电子技术课程教学中，技能要求融入实践教学课程或相应的实践教学环节。在课程的设计上，贯彻应用性、针对性、实用性原则，在课程的教学要求上，注重训练学生综合应用知识和技能解决实际问题的能力。

依据《电子设备装接工》、《无线电调试工》职业资格标准（国家职业资格三级）对电子技术知识的要求，把职业证书的考证制度引入教学环节，设计了职业技能实训和职业资格鉴定模块，设计了将理论知识、技能训练与职业资格鉴定相结合的相关内容，以注重实践能力的培养。并尊重学生自主选择发展方向的意愿，将学习内容分为必修课和选修课，供学生选择

此外，根据理论知识必需够用为度原则、市场和企业的需求原则、应用性和实践性原则以及学历证书与职业资格证书并重原则，对课程内容进行了优化整合，力求体现针对性、实用性和先进性等特点，实现理论与实践、传统技术与高新技术、学历教育与职业资格培训的相互衔接、相互整合，以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。

我们对电子技术课程知识的加工和整合，其定位体现了高职教育以职业岗位能力为核心的课程综合结构。在课程建设中，课程教学中精简理论渊源和推演，突出专业基础知识的结果、应用领域及工程应用案例。根据市场和企业对电子技术职业岗位知识、素质、能力的要求，对课程和教学内容优化整合。将《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子仿真技术（EDA）》整合成《电子技术》课程。增设常用仪器使用、电子装配技术、就业指导等实用课程。

三、改革课程考核标准与方式

在课程考核标准与方式方面，借鉴和吸收国家职业资格证书的考核标准与方式，建立以职业技能考核为核心的职业型标准化考核方式，以及以毕业生跟踪调查和用人单位评价为主的“用户”评价机制，以考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力为主，使考试的方法切合职业技术应用的实际。

在构建新的课程体系过程中，对职业技能培训类课程的考核标准与方式进行了改革探索，参照《国家职业标准》的考核标准与方式，以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和实践性较强的特点，对考核的内容、形式以及采用的手段进行科学设计，将理论考核和操作技能考核相结合，同时注意课程学习与国家职业资格考试前集中培训的合理衔接。通过形成性考核和终结性考试相结合的方式，检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果，共同促进学生达到学习目标。通过课程考核改革的试点，努力使教学目标与国家职业标准相符合，以保障课程教学质量的不断提高，促进教学、教学管理、学生学习方式的全面变革，进一步推动专业课程改革的。

四、改革教学方法，积极推广现代化教学手段

积极改革传统的“填鸭式”教学方法，采用项目教学法等以问题探讨为主的教学方法，理论与实践相结合，教学与生产、科研相结合，培养学生的职业综合能力和素质。通过实用性课题，提高学生分析解决实际问题的能力和动手能力，为学生毕业后从事相关工作打下坚实基础。在教学中，将教师的科研课题作为实训课题项目，在教师的指导下，学生进行课题分析、资料搜集、确定方案、硬件电路设计、软件设计、PCB板焊接、系统调试、运行结果分析、方案修正、系统使用说明书编写，并完成实训报告，进行答辩、成绩评定和项目总结。实训考核标准包括平时实训表现、各阶段任务完成情况、基础理论分析能力、实际动手能力、实训报告完成情况和答辩等。在项目的完成过程中，学生得到了真实、系统的训练，所学理论知识得以综合化应用，职业技能和实际操作能力得以训练，并在分析课题、制订实施方案、分析运行结果等过程中，锻炼了学生分析、解决问题的能力，培养了学生的创新意识和科学的思维方式。

五、根据职业资格标准，加强相关专业教材的建设

根据专业课程建设与改革实践，各专业按照职业资格标准和职业资格鉴定的要求，编写了相关专业教材和讲义，以及其他课程的相关实训指导书。并努力体现以人为本的教学指导思想：

1、人才培养目标和规格符合社会对高技能人才的要求，课程结构体现高等职业教育的特征。

2、教学目标注重训练学生的知识综合能力和技术应用能力。

3、教学内容反映“新颖宽泛、适度

基础、注重应用”的高职特点。

六、“双证”融通人才培养方式的保障条件建设

实践教学环境是“双证”融通人才培养模式得以顺利实施的重要条件之一。为此，学院投入大量的精力和财力改善实践教学环境，将原有的两大职业教育平台（校内技术中心和校外实习企业）发展为三大职业教育平台（校内技术中心、校外实习企业和职业技能鉴定所）。

加强双师型教师队伍建设。确保“双证”融通人才方式成功，学院在建设掌握职业训练标准的双师素质的教师队伍方面采用专、兼职并举，两条腿走路方针。加强专任教师的双师素质的培养，组织专任教师参加职业资格培训与考证；组织专任教师参加院内实训基地建设和教材建设；鼓励专任教师参与企业生产服务与科研实践；鼓励专任教师承担或参与校内外课题研究与科研活动等。其中，专任实训教师参加相应的职业资格培训与考证是培养掌握职业训练标准的双师素质指导教师的最直接的有效途径。积极引进具有双师素质的兼职教师，聘请企业专家、技术能手作为兼职教师；通过校企合作，建立一支相对稳定的、熟悉带教要求，具有教学经验的企业实习指导教师队伍。近年来，本院教师积极参加职业资格培训与考证，取得良好成绩。经鉴定获得技师资格证书，通过实训指导讲义的编写和实训实施计划的制订等工作，加强教师的实践动手能力的训练。学院软硬件建设为实施“双证”培养模式提供了保障。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.081

尚德政 男，56岁，讲师，国家职业技能鉴定督导员，研究方向：电子信息高技能人才培养。