内科护理教学思索与探究①

2011-08-15蓝勇

中国卫生产业 2011年8期

关键词：护理学内科教学方法

蓝勇

(南宁市卫生学校南宁 530409)

内科护理教学思索与探究①

蓝勇

(南宁市卫生学校南宁 530409)

内科护理由于其人性化和个体化的特性,能够为病人提供细致而全面的护理服务,已经越来越受到病人的欢迎,也因此推动了内科护理学的盛行。本文阐述了通过思考并结合实际,提出了几点教学建议,并对几种较为创新的教学方法在实际教学中的应用进行了分析和探究。

内科护理教学思索与探究

内科护理学是一门以基础和临床医学、人文学为依托以内科的各个系统护理为内容、以为病人提供优质的个体化整体护理为目的的临床护理学中的综合性应用学科,由于它具有内容复杂而抽象、但对实践性要求又很高的特性,因此,单纯的课堂上理论讲解无法使学生掌握学习内容,提高学生的专业护理能力。并须结合多种灵活多变的教学方法,在正确的教学方式的引导下,实现教学目的。

1 内科护理学的教学思考

内科护理系统主要包含呼吸系统、消化系统、泌尿系统、血液系统和循环系统以及内分泌代谢疾病、传染病、神经系统疾病、结缔组织和风湿性疾病的护理,护理内容包括护理目标、评估、诊断、措施、评价及其保健指导,无论从护理系统还是护理程序来看都具有复杂性。因此要掌握好这门专业,应该在正确的教学引导下学习。主要有以下几个建议。

(1)应明确学习目标,发挥学习主动性。内科护理的专业针对性强,目标明确。学生在学校学习结束之后应取得全国执业护士资格证书,争取找到一份合适的对口工作或对口进一步升学。学生必须在学习目标的引导下主动学习和消化专业知识,提高护理能力。

(2)应该科学安排教学内容,做好教学计划。首要任务是帮助学生通过全国执业护士资格考试,必须熟悉考题,并在讲课过程中将考题融入课堂,并多练习相关习题,把握考试重点。同时不能忽视文化课和公共课的学习,提高学生的综合素质。

(3)提高专业素养,加强素质教育。护理意味着与病人接触,护理的好坏直接关系到病人的健康和生命。而近来普遍反映内科护理专业学生的文化素质低,严重影响到护理质量。因此,应同步培养学生的文化素质和专业功底,二者缺一不可。教学改革应积极适应新的医学模式,重置课程结构,改进教学内容,丰富教学方法,还并须加强学生医德、医风的培养,教育学生对病人和生命的尊重,提供优质的人性化的护理工作。

2 内科护理教学的教学方法创新应用

2.1 启发式教学法

幽默而自然的语言过渡进行的启发式教学,采用课前提问或其他语言引入的方式,能够吸引学生主动思考,导入教学内容,并与学生实现互动和教学相长。比如说,在对甲亢的临床表现进行讲述时,可以先了解有没有体验过或看到过甲亢的学生,如果有,就请他们来对临床表现出来的症状和体征进行解说,再由教师进行系统和科学的课堂教学;在支气管哮喘的内容讲述前,可以借用一句俗语-“内不治喘”导入课程,接着跟学生探讨“内不治喘”说法的由来和它的存在合理性,并思考在现行的医学水平下,“内不治喘”的说法是否科学。从而引入上课的主要内容-支气管哮喘,也就是俗语中的“喘”。这种教学方式既能提高学生学习的主动性和积极性,也能存进教学质量的改进。

2.2 案例教学法

案例教学一般安排在讲课过程当中,当教师对理论知识进行讲述之后,再引入案例进行探讨,教师可以在讲述病例后,让学生小组探讨病例的可能存在的护理缺陷并提出解决方案。再由教师进行升华性的总结,强调正确的护理措施。这种教学方法的教学辅助效果相当显著,能够帮助学生对于教学知识深化理解,并巩固掌握,有助于实际的护理工作。如讲述肝硬化的护理知识时,可以介绍一个肝硬化失代偿期的患者,“乙肝”患病时间长达15年之久,并发溃疡。在住院时,有典型的上消化道大出血症状。教师列出这些临床表现后,要求学生小组讨论,并每组提出初步诊断、护理诊断和护理方案。并在课后要求学生以文本形式提出解决方案,进一步巩固所学知识和检验其教学成果。

2.3 多媒体教学法

由于技术的进步,多媒体设备在各个专业的教学中都被广泛采用,它的课件结合了图文、声音、动画、视频等多项元素,大大有利于学生在感官、思维等多方面建立全面、形象、多维的知识建构。比如,对于静脉留置针的教学,由于对细节要求很高,因此,将注射的过程和扩大示意图做成动画,配以声音讲解,强调使用留置针、选取注射部位、进针方法等关键步骤,并从各个方位展现该部位的神经、血管、内脏、骨骼等之间的构造,强调错误施针带来的危害。另外,多媒体技术的应用,省去了传统的教师板书时间,扩大课堂知识信息容量。例如,在向学生讲述呼吸道传染病时,结合身边经历的实际情况,阐述SARS的护理诊断、治疗和其他注意问题,还可以利+用一户工作者的实际视频演示,向学生介绍隔离衣如何穿戴。这样能够帮助学生全面和深入了解专业知识,并充实自身的知识储备,提高实践能力。