高职医学院校实施理论实践一体化教学中存在的问题及对策

孟琨 石娟

(河南护理职业学院 河南安阳 455001)

高职医学院校实施理论实践一体化教学中存在的问题及对策

孟琨 石娟

(河南护理职业学院 河南安阳 455001)

在高职医学院校实施理论实践一体化教学中遇到的问题包括传统教学体制下教师职能的局限性、学生学习目标不明确、教学形式单调,教学方法单一、教学内容的安排不够合理。探索相关的解决对策为,加强教师队伍建设,培养“双师型”教师、加强学生管理,帮助树立正确目标,培养学习兴趣、改进教学方法、优化教学内容。

理论实践一体化教学 问题 对策

高等医护职业教育的培养目标是培养具有高级专业技术、高素质的医护人才,所培养的学生除具有扎实的医学理论知识外,更要掌握从事本专业实际工作的基本操作技能,成为能适应医院或医疗机构需要的应用型人才。为了加强学生理论知识与应用技术的融会贯通,更好的掌握理论、熟练技能,我们在口腔工艺专业教学中引入理论实践一体化教学模式,来加强理论与实践课程的结合,培养学生的综合职业能力。在教学应用中,我们体会到其优越性,同时也遇到了问题,通过探索对策,更好的改善教学效果。

1 常见问题

1.1 教师

传统教学体制下教师职能局限,难以同时胜任理论实践两种教学。传统的教学体制中,由于理论教学与实践教学是分别进行,所以教师队伍被人为分成理论教师与实习指导教师两类。一般来讲理论教师学历较高,学识丰富,但实际操作能力较弱;而实习指导教师理论课教学能力弱,却拥有较强的实践操作技能。而在理论与实践一体化教学模式下,要求理论教学与实践教学要融会贯通,教师既要有较高理论知识传授能力,又要掌握熟练的动手能力。限于教师的能力,结果造成教学效果难以达到。

1.2 学生

学习目标不明确,纪律涣散。高职的学生本身学习基础较差,大部分是未考入高等学府,最后选择或家长指令来上的学,所以学习目标不明确,没有前进动力,学习表现不积极,态度懒散,纪律差,课堂管理的难度较高。而理实一体化教学恰恰要求学生要在课堂上表现出积极的态度,学习的热情和严明的纪律,严格按教师的指导学习操作,只有如此才能取得满意的教学结果。

1.3 教学方式

教学形式单调,教学方法单一在教学实践中,部分教师思想观念仍维持传统的讲授式教学思路,忽略了学生的主体性。表现为教学方式简单,由于口腔医学技术多为程序性知识,抽象且简单,学生被动接受,对内容似懂非懂,知识掌握差,实践操作也必然吃力。理论实践一体化教学更强调学生的主动参与,如果没有激发学生的学习动机,没有主动参与的热情,教学效果就会大打折扣。

国外的学习实验表明,教师单纯讲解的内容学生能记住20%;学生边看边学,可记住50%;如果学生根据实际操作后经教师点拨总结的知识,则能记住90%[1]。这说明了教学方法选择的重要。

1.4 教材

教学内容的安排不利于理实一体化教学。一般口腔工艺教材体系脱胎于本科教材,顺序仍是先将口腔工艺原理及操作性知识表述,再进行实践操作学习,理论原理相对繁多,具体操作部分又过于抽象,不利于学生理解掌握。并且理论与实践间隔较长,没有找到理论实践教学的结合点,造成它们之间的逻辑联系脱节,结果是学生既没听懂,也不能应用于实践。

2 相关对策

2.1 加强教师队伍建设,培养“双师型”教师

理论实践一体化教学模式对教师提出了更高的要求,教师除了要有丰富的知识和理论讲授能力外,还必须要提强化技能,具备娴熟的实践操作水平。所以要求理论授课教师和实习指导教师都要不断学习,提高自我,尽快地形成理论讲授和操作能力双双成熟的“双师型”教师。所以我们经常举行进行实践大练兵活动,并要求任课教师要每年到临床医院或医疗机构进修,不仅可以熟练基本业务,还可了解到最新的医疗进展,也有利于理论的授课;同时要求实习指导教师也要接受更高层次教育,进一步提高理论知识,同时具备教学指导能力和实践操作水平。

2.2 加强学生管理,帮助树立正确目标,培养学习的兴趣

在课堂教学中应加强对学生纪律的管理,建立严格的实训室规章制度,教师要加强监控能力,做到有错必究、赏罚分明。针对高职学生学习目标模糊,学习动力不足的问题,以就业课或讲座的形式有针对性的开展学生职业素质教育,树立学生正确的价值观和就业观,以就业形势分析、优秀毕业生事迹等激励学生树立正确的学习目标。同时开展不同形式的口腔技能竞赛,医疗机构参观见习等活动,来培养学生形成学习兴趣。

2.3 改进教学方法,强调学生的主动参与,真正提高教学效率

教学方法直接影响了学生的学习效果,在理论实践一体化教学中要遵循“学生为主体、教师为引导”的基本原则[2],因材施教,灵活采用启发式、讨论式、小组合作学习等多种教学方法,调动学生积极思考、培养主动学习的能力,变学生“让我学”的被动思想为“我要学”的主动思想,以提高教学效率。要充分利用多媒体等现代教学手段,使教学直观具体,有利于掌握知识、培养能力。

2.4 优化教学内容,重新安排教学顺序

要重新安排教材结构,根据所采用的教学方法将原来单独列出的实习实验操作环节分别融合到各个知识节点周围,便于理论与实践教学同步进行,使理论课程与实践课程有机地统一起来,达到认知水平与实践行为的教学形式一体化。教学顺序安排上以实训为主线,在训练中插入讲授、总结理论,“做中学、学中做”,把实践与理论有机串连,达到传授知识、培养能力与素质训练为一身的素质教育目的。所以,重新整合教学内容、开发合适的校本教材是体现理实一体化教学的关键所在。

[1]张雁平.高职院校理论、实践一体化教学的实施与思考[J].教育与职业,2007,24(11)：105～108.

[2]莫雷.教育心理学[M].广州：东高等教育出版社,2002：247～249.

G715

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1672-5654(2011)12(b)-0162-01

2011-11-28