以开放性实践教学促进药学学生创新素质培养的探讨

江 波，胡庆红，徐应淑，杨家强，万小强，张貌生

（遵义医学院药学院，贵州遵义 563000）

以开放性实践教学促进药学学生创新素质培养的探讨

江 波，胡庆红，徐应淑，杨家强，万小强，张貌生

（遵义医学院药学院，贵州遵义 563000）

开放性实验教学；创新素质；药学

创新是现代知识经济发展的灵魂，日趋激烈的竞争势态需要越来越多的创新型人才。2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。创新素质是现代社会衡量创新人才素质的关键要素，是一个人进行创造性活动的基本动力，创新素质包括创新意识和创新能力[1]。高等学校是培养高素质、拔尖创新人才的重要基地，探索人才培养模式，培育拔尖创新人才是当今社会发展对高等教育的必然要求。因此，大学生创新意识和创新能力的培养是高等学校人才培养的最重要目标，是提高人才竞争力的核心。

实践教学是人抽象思维与形象思维、理论知识与技能训练、感性认识与理性认识相结合的教学活动，具有理论教学无法替代的教育功能，是全面实施素质教育，培养高素质、创新型复合人才有效途径[2]。药学是一门实践性和综合性很强的学科[3]，药学学科的快速发展一方面需要大量从事药品生产与质量管理、营销、医院药学等工作的应用型人才，也需要大量从事药学基础研究与创新药物研制的研究型人才。无论是哪一类药学人才，都要具备扎实的专业基础知识、较强的实践技能和较高的综合素质。因此，加大实践教学的改革力度，不断创新实践教学模式，促进药学学生创新意识和创新能力的培养，以适应现代药学学科的快速发展对人才培养的要求。

1 开放性实践教学在培养学生创新素质中的作用

开放性实验教学是学生在课余时间自主选择实验内容，设计出实验方案，经教师审阅通过，然后独立开展探研性学习的一种教学活动[1]。根据学生已具备的知识结构和个性差异，可以设置验证性和探究性实验项目，实验内容包括基本操作技能训练和新知识、新方法、新技术的研究。与常规的集中式实验教学比较，开放性实验教学更能够体现以学生为本，因材施教，教学方法更灵活多样和有针对性。教学活动中学生的主体意识突出，发散思维很活跃，学习由被动变为主动，学习目标和任务更加明确。学生在实验研究中经历的失败与挫折，也是一个培育学生创新精神和意志品质的过程。开放性实践教学激发了学生内在的学习动力和创新欲望，强化了专业技能训练，开发了学生智力，尤其在全面实施综合素质教育，培养创新意识和创新能力，促进个性发展方面具有非常重要的作用，是挖掘每一个学生的优势潜能，针对性培养拔尖创新人才的有效途径。

2 挖掘开放性实践教学的潜能，探索学生创新素质培养的实践教学模式

开放性实验室是实施开放性实践教学的重要课堂，我们依托化学基础实验室和药学专业实验室对学生的全面开放，充分利用现有的实验教学资源，积极探索开放性实验实践教学模式，为药学本科学生创设更多的参与实践训练的机会。以科研促进教学，教学促进科研的“双促进”活动，带动药学本科学生第二课堂的实践教学。通过开展多种形式的教学活动，引导学生自主学习，营造良好的探究性学习氛围。初步建立了“以学生为主体，教师为主导，以探究性学习为主要手段，分层次、多元化、循序渐进培养学生创新思维和创新能力的开放性实践教学”模式，取得了较好的效果。

2.1 分层次开设设计性实验项目，循序渐进培养学生创新思维和创新能力 从大一到大三年级，分层次开设设计性实验项目，为学生创设自主学习的氛围和途径，激发学生创新求变的欲望，养成探究学习、自主学习的习惯。如开设化合物物理常数的测定、化合物的合成、有机化合物分子结构模型构建、有机化合物的鉴别、天然产物的提取分离、常用药物剂型的制备和药物含量测定等实验项目。学生先通过查阅文献，设计出实验方案，提交老师审阅批准，然后进入实验室开展实验研究，撰写实验报告或总结。在教学活动中，学生的主体意识增强，教师从传统的信息提供者变为学生求知过程中的合作者与参与者，由“教师”变为“导师”，帮助学生解决学习过程中的疑难问题，引导学生自主学习，独立思考和解决问题，循序渐进培养学生创新思维和创新能力。

2.2 开展多元化的第二课堂实践教学，培养学生的创新意识和创新能力

2.2.1 建立学生兴趣活动小组，参与教师实验教学或科研实验的准备，强化学生基本的实践技能训练，培育学生的创新意识。学生在教师的指导下开展实验准备工作，完成预试实验，提高了学生的学习兴趣。同时，还针对实验准备过程中出现的问题，或者教师创设一些有利于探究性学习的问题，组织学生讨论。例如，如何配制和保存所需试剂药品？怎样选择不同规格和功能的仪器设备和实验用品，是否可以一物多用？影响实验成败的关键因素有哪些等等？兴趣能够支配学生的内在力量，教师通过设置“悬念”，把学生的兴趣带入一个个“引人人胜”的“欲罢不能”的情景，形成思维开启，因果递进的阶梯，使学生有了自觉的问题意识，以及进行自主思考和探索求解的内在动力[4]，营造探究性学习的氛围。学生通过查阅文献和开展相关的实验研究，加深了对基础知识的理解，强化了基本操作技能的训练，培养了严谨的实验室工作作风，也为学生独立设计实验方案，开展实验研究奠定了基础。

2.2.2 学生参与科研活动，培养学生的创新意识和创新能力。一方面，教师将自己的科研课题分解为多个有利于学生探索性学习的子项目，在大二至大三年级中鼓励基础较好、学有余力的学生参与，建立有教师和学生组成的科研活动小组，开展多种形式的科技活动。研究的内容主要有药物合成、天然药物的提取与分离、药物分析、药物制剂、临床药学等领域的新知识、新技术、新方法，强化学生的专业实践技能的训练。另一方面，在大三年级中鼓励学生自己申报创新性实验项目，激发学生内在的学习动力和创新需求。在学生的科研项目组成员中要求纳入低年级的学生参与，带动了低年级学生自主学习的积极性，同时起到了传帮带的作用，培养了学生团队合作精神。在2008年和2009年学校大学生创新性实验项目申请中，我院药学本科学生申请的12个项目得到了学校支持，占学校支持项目总数的30%。通过建立学校、二级院校共同支持药学本科学生的创新性实验项目机制，拓宽了项目的资金渠道，使更多的学生有机会尽早参与科研活动，接受了科研思维和方法的培训，激发了学生参与科研活动的激情，促进了学生的创新意识和创新能力的培养。

2.3 通过毕业实习和毕业设计，提高学生的创新意识和创新能力

2.3.1 毕业实习和毕业设计是高校培养创新型、实践型人才不可缺少的重要环节，是对学生专业知识和实践技能的全面检验。毕业设计的过程中，在教师的指导下学生通过文献检索与分析、论文选题、实验方案的设计与实验研究、数据收集和分析处理、撰写规范毕业论文等各个环节的训练，接受了系统的科研思维和方法教育，初步掌握了本专业研究论文的撰写方法，为以后的科研工作奠定了基础。在制药企业和科研单位实习的学生，参与了实习基地的生产实践和科研工作，如药物合成工艺和药物制剂工艺的改进、药物质量标准的研究、新药研发等，提高了学生应用专业知识独立解决实际问题的能力。经过第二课堂的学习和实践技能培训，学生具备了较为扎实的专业基础知识，熟练的实践操作技能，为开展毕业设计奠定了良好的基础，大大提高了学生毕业论文的质量。在近几年学校本科学生优秀毕业论文评选中，药学本科学生的毕业论文名列前茅。

2.3.2 通过分层次、多元化、循序渐进的开放性实践教学，强化学生专业实践技能的培养，也拓展了学生的专业知识，有利于丰富和完善学生的知识结构，全面提高学生的创新意识和创新能力，促进学生知识、能力和素质的综合发展，增强学生就业的竞争力。近几年来，我校药学专业的学生都得到了实习基地和用人单位的一致好评。

2.3.3 加强开放性实验教学，加大实验室的开放力度，为学生提供更多的参与实践技能训练和自主学习的环境与途径，尤其在利用网络教学资源和现代化的管理技术，构建适合学生开展探究型学习的实验教学平台[2]，促进高素质、创新型药学人才的培养方面，我们还需要进一步探索与研究，也是一个需要长期坚持的系统工程。

[1] 何纯莲,赵冰清,黄浩.实施开放性实验教学,创新实验教学模式[J].药学教育,2006,22（1）:43-45.

[2] 王国强,吴敏,陆庆等.研究型大学实验教学创新平台的构建[J].实验室研究与探索,2007,26（8）:65-68.

[3] 顾生玖,朱开梅,许有瑞等.改革药学专业实践教学,培养药学生创新能力[J].现代医药卫生,2008,24（21）: 3317-3318

[4] 金剑民.加强创新素质教育,实现大学生的全面发展[J].人才开发,2003,（8）:28-30.

G642.0

C

1000-2715（2011）03-0317-02

2011-05-07

贵州省教育厅教改项目，项目编号：GJGLX200702；遵义医学院教改项目，项目编号：YJGLX200603。

江波（1963—），女，贵州遵义人，学士，教授。研究方向：药物分析。

谭秀荣

2011-03-17]