高职院校具有专业背景班主任的引领作用——以5年制高职园林技术专业为例

李双全

（盐城生物工程高等职业技术学校 生物工程系，江苏 盐城224051）

1 引言

学校的管理，离不开学生管理，管理好学生，不单是专职学生管理工作者、辅导员的事情，也是每位专业教师的任务。引导高职院校学生在学校5年时间有所发展，是每一位教育工作者的共同心愿和目标。笔者园林专业本科毕业后，曾担任机电一体化、生物化工工艺和园林技术3个专业的班主任，尤其通过担任园林技术专业班主任工作的4年，对园林技术专业学生管理工作中具有专业背景班主任的引领有了一些思考。

2 高校班主任的引领作用分析

2.1 形成师生认同，引领学生专业入门

5年制高职教育招收的大多数是16周岁左右的初中毕业生，在校学习时间长达5年，从年龄上来讲，跨越了从未成年到成年的巨大转变。在入校之初，他们是以高中生的身心特点在校园里生活、学习的。由于年龄小，来到陌生的环境，多数同学第一次外出求学、独立生活，此阶段的学生对班主任的依赖性还比较强，尤其面对一位和自己有共同专业背景的班主任，更容易产生认同感，配备具有相同或相近专业背景的班主任能够给学生作很好的专业指导，让学生在入校之初就对所学专业培养目标、知识体系、课程设置和就业方向有所了解，知晓要学什么和该怎么学，这对刚入学的新生来说是至关重要的。新生能够尽快地认识所学专业，提高对所学专业的兴趣。所谓亲其师也从现在开始，此时也是班主任对班级学生管理和引领的关键时期。

2.2 身教重于言教，指导学生身心养成

班主任的行为对学生的身心成长有着潜移默化、举足轻重的影响，是学生管理中最为关键的一环。如今，5年制高职校学生的生源质量，随普高热和大学扩招而逐年下降，作为一名班主任和专业教师，既要研究面对目前生源条件下的课堂教学，把基本的、必要的专业理论与知识传授给学生，使他们成为社会需要的掌握一定专业技能的劳动者，又要使他们具有健康、向上的人格，这需要我们发自内心的去关爱每一个学生，从一言一行影响学生，为学生人生观、价值观的形成提供榜样的参考。

2.2.1 班主任应树立时间观念

不迟到、不旷课，这样才能培养学生的守时意识，遇外出学习、出差应向学生说明，并做好制定临时负责老师和值班调班工作，培养学生的责任意识。

2.2.2 持之以恒地对待学生管理工作

学生管理工作本身较繁琐，而班主任既要上好课，又要做好科研、学术工作，以及其他教师常规工作，所以这是班主任应有足够的恒心，不能对班级、对学生忽冷忽热，有学生犯错了，就去批评几句，或发一通火，班级和平时期，根本不理不问，那么长此以往，班级同学就会认为老师只是会批评，不关心他们。如果班主任持之以恒的坚持关注班级和同学，不论班级考核的好坏、同学表现的优秀与否、集体活动的组织成与败，学生也会在心理承认和支持你这位班主任的工作。

2.2.3 讲究诚信

学生的眼睛是雪亮的，对班主任的关注也是无时不在的，班主任在开学初承诺要组织多少次集体活动、对多少同学进行家访、对多少同学谈心、哪位同学做了什么事情会给予什么样的荣誉，这些承诺一旦做出，学生就会牢记于心。如果最终不能兑现，那么将会失信于学生们，就是不诚信的人，班主任在学生的心理的地位和说服力就会下降，所以班主任应对学生讲诚信、说到做到，做不到的就不要随意许诺，也以此培养学生们的诚信。

2.3 职业生涯规划引领，明确专业目标

作为有专业背景的班主任，了解行业前景和专业发展方向，其自身的发展和工作内容已经对学生有着潜移默化的职业指导，但是还应明确把职业指导渗透到班级管理中，把培养学生的职业道德和职业素质作为思想教育的重要内容。在有计划、有目的地培养优秀班集体的同时，培养积极向上、对自己的未来充满信心、有良好就业观的高素质人才。

入学初期的班会上，班主任将本专业的发展情况介绍给学生，告诉学生学校年在专业学习方面要做些什么，根据各自的发展目标要给自己定下相应的学习计划和职业生涯规划，就是让学生尽早确立发展目标。在以后的学习进程中，专业课的内容往往在第一学期很少涉及，专业教师的讲课内容也往往局限于一两门课的内容，因此班主任的专业指导比专业教师来得更早、更直接，也更具体，更容易被学生所接受。

班主任可以把5年的学校生活分为适应期、生涯准备期、目标明确期和生涯选择期4个阶段，而第一阶段的班级建设是后面的基础和关键。根据4个阶段的不同特点，班主任可以针对性的开展学生管理工作，具体工作模式如下。

（1）全面了解学生，导入职业生涯规划概念。每位同学制定自己的职业生涯规划目标，师生共同依此目标来指导学生学习、努力方向，老师根据学生职业生涯规划目标，进行分类、分专业方向指导。

（2）完善班级制度、摆正班级舆论导向、积淀班级文化、关爱特殊学生、做好日常班级学生管理工作。

（3）培养学生关注职业发展现状与前景，形成良好学风，积极参加各类实践，修订个人目标。

（4）重视职业指导，形成良好竞争氛围，做出生涯选择，实现顺利就业。

2.4 学识技能引领，促进职业成长

具有专业背景的班主任，在本专业都有自己的一技之长，为赢得学生的专业方面的信任，做到不止是班主任还是专业的导师、职业的领路人，那么班主任自身也应加强专业修养，同时引领学生多参与专业、行业方面活动，促进学生的职业成长。

（1）校园内。现在国家、省市、学校每年都会组织各级各类的技能比赛、设计竞赛，成为学生技能锻炼的平台，接触职业岗位的机遇，展示自己的机会。班主任可以鼓励班级同学多参加相应的比赛，自己做指导教师，获奖双赢。

（2）在校外。园林专业教师多有设计和工程项目，担任公司技术指导等。班主任可以带领学生参与到自己的工程项目中来，做给学生看、带着学生干，接触实际岗位需求锻炼。

2.5 就业、择业、创业教育，完成人生蜕变

虽然由于5年制高职毕业生在学历学识等方面处于劣势，5年制高职生就业难已成为职业院校与社会共同关注的热点、难点，但是具有专业背景的班主任，比较了解本专业发展现状，熟悉本地区企业对学生的要求，有利于针对性的开展学生就业、择业、创业指导，相应班级的就业形势也要明显由于其他班级。

（1）专业背景班主任更了解学生的就业心态，掌握学生的思想脉搏，摸清存在的问题。可以将对就业观教育课程与日常素质教育集合，贯穿与学校学习生活始终。

（2）专业背景班主任可以根据自己的专业背景给学生一个准确定位，调整期望值，改变择业方向，使学生牢固树立“展望未来、面向基层、面向一线”的就业观念。

（3）教育学生要正确处理择业中的挫折，用榜样的力量激励他们，用亲身经历或行业内从业人员的就业、择业、创业事实教育。

（4）更可以针对性的开展高职生的职业道德教育，园林专业应重点培养满足社会需要的吃苦耐劳精神、团队合作能力、决策能力、创新能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调节能力、随机应变能力等。

3 结语

高职院校班主任工作千头万绪，生源质量参差不齐，学生个性多元化发展，但是笔者相信只要在有专业背景的班主任的思想、专业、职业等教育的正确引领下，学生一定会尽快适应学校生活，喜欢所选专业，佩服班主任的为人，其前途一片光明。人的能力有大有小，但成功并不总是属于能力大的人，而是属于用心追求的人。

［1］祝 晓.明志·固本·立新——浅谈农林院校艺术设计专业班主任的专业引导［J］.北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010（11）：440.

［2］周佳曦.江苏省五年制高职校生管理浅议［J］.太原城市职业技术学院学报，2010（5）：59～60.

［3］邵霞琳.构建以职业生涯规划为指导的班级建设模式［J］.现代企业教育，2009（20）：22～23.

［4］金永红.毕业生就业工作贯穿高职人才培养全过程［J］.中国科技信息，2005（8）：164.

［5］苏明飞.高职生就业观教育研究［J］.济南职业学院学报，2008（1）：42～44.