基于Moodle平台的教学活动设计——以《摄影》课程为例

宿翠华 李明君

（烟台南山学院计算机应用能力教学部 山东 龙口 265700）

1 Moodle平台简介

Moodle是一个开放源代码（open source）的虚拟学习环境（VLE），可以用它来建立以网页为基础的资源和课程。Moodle这个词最初是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，意为模块化面向对象的动态学习环境。Moodle是一个课程管理系统（CMS），也是一个被设计来帮助教师在网络上搭建一门课程，像这样的网络学习系统有时候也被称作为学习管理系统 （LMS）或者虚拟学习环境（VLE）Moodle比起其他的系统有绝对的优势就与它是以社会建构为基础的教与学系统。

Moodle平台可以提供丰富的学习资料、多样的学习活动、完整的交流环境、有力的学习管理、简便的操作体验，为教师设计、组织、实施网络化教学提供了有力的支持。Moodle平台的使用并不需要太“高”的技术水平，教师只需要掌握windows操作、IE浏览器的使用等基本知识就可以很快掌握平台的使用。

2《摄影》课程整体构思

2.1《摄影》课程性质和定位

笔者在此所选的课程是作为全院公选课的《摄影》，随着数码摄影技术的发展原来越大众化，摄影已经成为万千大众生活中的一部分。拿起相机记录自己生活中的点点滴滴，纯真的童年、朋友的聚会、一次旅行、一个特殊的日子，都能看到相机的影子。记录下美好的生活，让美丽和幸福在一瞬间定格成为永恒，这也是摄影的魅力所在。作为非专业的公选课，技术性的问题探究的不是很深，重在激发学习者对摄影的热爱，并介绍摄影的基本技术技巧，使学习者学完该课程以后能够正确的拍摄照片。

2.2《摄影》课程的整体构思

《摄影》作为一门全院公选课，以其技术性和艺术性的完美结合使其具有无穷的魅力。本课程从摄影的艺术性开始，并从曝光、用光、取景、构图等方面对摄影的技术进行了详细的介绍，最后以专题的形式将技术性和艺术性进行结合。本课程的学习需要有一定的摄影实践，利用在本课程中学到的理论分析自己拍摄的照片是迅速提高自己摄影水平的一种有效方法。

本课程在Moodle平台中的教学活动分为7个主题，分别是什么是摄影、一幅好照片追求什么、曝光、用光、取景、构图、专题摄影。

3 基于Moodle平台的教学活动设计

根据Moodle平台的优势和《摄影》课程的特征，笔者构建出在Moodle平台中学习活动设计的过程模式。教学分析（包括确定学习目标和学习者特征分析）——教学活动设计——教学资源添加——学习评价。

3.1 教学分析

3.1.1 确定学习目标

学习活动是以目标为导向的，即学习活动是为了达到特定的学习目标而设计的。在设计学习活动之前，教师必须明确学习目标。在具体编写学习目标时，一般要求用明确、具体、详细的行为术语来描述。

以研究行为目标著名的马杰在其著作《程序教学目标的编写》中提出一个教学目标应包括三个基本要素。[1]

行为：说明学习者通过教学以后能做什么。

条件：说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。

标准：指出合格行为的最低标准。

3.1.2 学习者分析

对学习者的分析主要从四个方面进行：一是了解学生的一般特征，主要指学生的心理、生理和社会特点。二是了解学生的学习起始能力，主要是了解学生对学科内容已经具备了哪些有关知识与技能，以及学生的信息技术能力和对学科的学习态度。在此需要强调的是本课程是在Moodle平台中开展学习活动，所以在开展学习活动之前必须分析学习者对Moodle平台的熟悉程度。三是了解学生的学习风格，主要指对学生感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。四是了解学生的学习动机。

3.2 学习活动设计

学习活动设计是对学习目标、活动内容、学习环境、学习方法和策略的描述。在设计学习活动的时候，既需要考虑学习内容，又需要考虑学习者的特征。教学活动的设计主要考虑以下几个方面：教学任务的环境设计、学习过程的意义建构、学习成果的展示。

3.3 课件资源添加

本课程充分发挥Moodle平台的优势，按照教学活动设计的结果，添加教学资源和活动。最终形成由一系列活动组成的教学过程和一系列教学资源构成的教学课件和学习资源。

3.4 学习评价

学习者学完每一个主题以后，对自己的学习情况应该有一个反馈，所以在学习活动和学习资源之后，利用Moodle平台的“作业”活动，设置作业提交模块。作业提交以后，教师根据学生的作业情况给出评语，完成教学评价环节。

4 “什么是摄影”主题的教学活动设计

该主题是本课程的第一个主题，要让学习者在该主题中对摄影有一个主观的认识，而且要能激发学习者学习的兴趣。所以笔者考虑在本主题中要充分展示摄影的艺术美。因此笔者使用Moodle平台中添加“灯箱画廊”的功能，添加一组名为“美丽瞬间”的经典而且具有美感的图片，让学习者在课程学习之初，通过视觉感官，直观的感受摄影的美感。同时配合讨论主题为“你梦中的光影世界是什么样子的？”的讨论区，让学习者讨论在看完“美丽瞬间”这一组图片以后的感想，激发出学习者心底对美的追求，进而使学习者爱上摄影。

接下来便呈现学习的内容，主要还是以图片为主，以视觉语言的形式阐释摄影是什么，配合教学课件和学习资源，充分将摄影的艺术性挖掘出来。并在本主题的最后留下作业，学习者根据自己的理解搜索自己认为拍摄的比较好的图片，并对其进行分析。想要拍出好的照片，首先要从欣赏照片开始。所以该主题的教学活动包括以下内容学习目标、学习过程、教学课件、学习资源和作业。期中学习目标以“网页”的形式呈现，教学过程以“灯箱画廊”、“讨论区”和“网页”的形式呈现，教学课件以“演示文稿文件”的形式呈现，学习资源以“网页链接”的形式呈现，作业以“作业”的形式呈现。

5 总结

对于教学活动设计的清楚认识，是在网络平台上设计学习活动的基本前提，而设计以活动为中心的网络课程，又是保证网络教学质量的必要措施。本文在充分认识Moodle平台的功能和优势的前提下，根据《摄影》课程的特征，在学习活动设计过程模式的指导下，论述了如何在Moodle平台中进行教学活动设计，并结合具体的实力对其进行阐述。为教学设计者在Moodle平台中设计学习活动提供了一些参考和启示。当然，由于学习活动的设计是一个颇为复杂的过程，受到多种因素的制约，笔者在文中所做的分析尚不完善，还需要进一步深入。相信随着更多的研究者和实践者涉足这个领域，符合Moodle平台的学习活动设计必将在理论和实践上取得丰硕的成果。

［1］何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002，10.