网络信息化技术条件下的农村中小学实验教学现状及对策研究

2011-08-15戴丽莉孙成祥

科技视界 2011年4期

邓睿戴丽莉孙成祥

（连云港师范高等专科学校物理与电子工程系江苏连云港 222061）

随着义务教育的全面普及和国家对农村中小学在教育资源配置上的更多倾斜，引起了农村中小学教学理论与实践的深刻变革，也对农村中小学实验教学带来越来越深刻的影响。在全面实施“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程的过程中[1]，农村中小学网络信息化环境已初步形成，对农村中小学实验教与学的方式和实验教学质量产生非常深刻的影响。

1 农村中小学实验教学现状

1.1 实验基础设施配置不足，与实验教学不同步

以地处苏北地区的连云港市为例，县区农村中小学的办学条件得到改善，全面推进了教育信息化建设，搭建了网络平台，有了网络实验室及机房，基本上都能达到互联网“校校通”。

但在对实验室的基础设施方面的建设、实验仪器仪表配备和实验管理人员配置等方面都还有较大差距。有个别学校还是没有实验室；有的有实验室但也没实现网络化，学生实验不分组；有的农村中小学教师因为学校的实验条件还有限，甚至不做或少做实验教学内容，这些都影响到学生做实验的效果以及对实验的兴趣。从基础教育的教与学的实验出发，最好还是保持实验与教学同步进行。

1.2 学生的实验技能存在较多问题，与理论学习有一定差距

随着九年义务教育在农村中小学校的普及，学生只能在教室里说实验、背实验内容的现象还有存在。在没有实验员的情况下，很多教师认为，准备一节实验课要花很长时间和精力，或认为任课较多确没时间，或认为准备实验有点麻烦。学生亲自做实验的机会很少，或是做实验时不遵守实验操作常规和步骤。这样培养出来的学生可能只能是高分低能的学生，培养学生技能就只重视理论学习是远远不够，需同步培养学生的实验技能，提高学生学习兴趣。

2 根据农村中小学实情，提出解决对策

2.1 加大实验基础设施投入，大力推进实验室网络信息化

农村中小学校的实验室是办学的基本条件之一，是保证实施教学大纲、培养学生初步的科学实验能力、生产试验技能、开展科技活动的场所，实验室工作也是检验学校工作的一项重要指标。政府和教育主管部门应从实际出发，做好学校实验室的建设与管理工作，使实验室建设与九年义务教育同步发展。教育主管部门应针对不同地区农村中小学，制定不同的学校实验室建设规划和管理制度,负责检查、督导实验教学和实验室工作。学校应加强对实验室的领导和管理，由学校领导负责实验室工作，选派相关学科的教师或实验技术人员主持实验室日常工作。实验室要建立工作规范和工作制度，要管好实验室的全部物资、设备。教育主管部门和学校要把实验教学和实验室工作列人重要议事日程、定期研究并解决工作中存在的问题。每学年应开展学校实验室工作的检查、评比，并进行适当奖励。

逐步增加实验室的网络信息化环境建设，推进数字化实验室建设，为普遍使用实验室网络教学创造基本条件，使所有农村的孩子能够在网络信息技术环境中接受优质教育，提高自身的素质。

2.2 提升教师和学生实验能力，培养学生实验技能

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。教师的信息化素养和能力提高了，才能最终实现教育信息化的目标[1]。做好农村中小学教师实验网络信息化技术的培训工作，具备网络基本操作技能和创新网络实验教学能力，不断提高网络实验信息化技术素养。对于交通不方便的农村中小学，可以开展教师的远程培训。加强农村兄弟中小学之间的教师实验教学的交流与合作，可以请优秀实验员到本校传授技能。

在实验教学中，教师应培养学生求实、探索的精神，重视实验设计，培养学生的创新能力。对于探究性实验，教师必须进行指导，规范学生的实验操作，细致分析实验结果，积极解决学生遇到的问题，使他们的实践能力及创新能力得到提高。只有引导学生对实验产生兴趣，才能让学生有积极的学习动机，思维有方向，操作能认真。学生也能走出学校，到周边农村企业参观、学习或进行劳动技能实践，深刻领悟书本知识，增强实验实践能力。

2.3 搞好实验室和实验教学管理网络化，提高实验室资源利用效率

农村中小学应按各科教学大纲和教材规定的需要完成教师演示实验和学生分组实验的教学。条件较差的学校应积极创造条件，完成规定的实验教学任务。建立网络实验室，教师可为学生开展网络演示实验教学，条件较差的学校，应鼓励教师带动学生、引导学生自己动手创造制作简易的实验教具。各农村中小学可在网络上管理实验教学工作，包括网络上安排各类实验课，网上填写学生实验分组，实验教学内容电子化，各类实验装备网络数字化。实验室和实验教学管理网络化，不仅为学生提供现实与虚拟相结合的实验环境，使学生在优化的环境中快速掌握实验操作技能；也能为教师提供简捷而有效的教学与管理方法，使教师在开放型和人性化的实验室中得到工作创新灵感，充满热情和信心为学生上课。