拖拉机学员差异性对教学质量的影响及对策

□永仁县农机化广播学校 651400 张华金

为了进一步提高拖拉机驾驶员培训班的教学质量、教学水平和培训质量，笔者根据从事这一工作的实践和体会，浅析了拖拉机培训班学员的差异性，提出了相应的教学对策措施。

1 差异性分析

1.1 文化程度差异

根据对永仁县2005～2009年的800名拖拉机学员调查统计，有初中文化的仅占15%，高中文化的占4%，小学文化的占65%，文盲和半文盲占16%。文化程度高的接受较快，文化程度低的接受能力较差。

1.2年龄差异

根据对我县2005～2009年的800名拖拉机学员调查统计，18～30周岁的占35%，30～45周岁的占45%，45～60周岁的占20%。中青年学员思维灵活、动作敏捷、记忆快速且牢固，中老年学员理解能力较强但精力衰退、接受能力弱。

1.3 民族差异

永仁县境内居住着彝族、回族、傣族、傈僳族、汉族等民族，其中彝族、回族、傣族、傈僳族占全县总人口的61.5%。由于各民族语言不同，有的少数民族学员甚至不懂汉语，这就给拖拉机培训教学带来了很大的难度。

1.4 学习心理素质不同

由于学员年龄、文化基础、智力、性格、生理、生活经历等不同，在学习过程中会表现出各种各样的心理活动和言行，表现尤为突出的有自卑心理、畏惧心理和粗心大意心理。具有自卑和畏惧心理的学员胆小、细心谨慎、畏难情绪重、反应迟缓、学习不积极主动，怕老师、怕自己表现不好、怕考试人员等；具有粗心大意心理的学员自信机敏、活泼好动，学习积极主动、接受快但粗心大意不够严谨。

1.5 其他差异

除上述差异外，还存在技能起点差异（有的学员在入学前曾经偷开过拖拉机，有一定的感性认识和技能基础，而有的学员从未接触过拖拉机），家学矛盾差异（有的学员离校近一点、有的学员离校很远，有的学员家里劳动力多一点，学习时间充裕一点，有的学员家里人手少一点，学习时间难得到保证等）和学习能力的差异等。

2 对策及建议

2.1 针对学员特点，多形式开展教学

作为教师要在充分了解培训教学对象的基础上开展教学活动。第一，针对学员初次参加农机知识学习，缺乏感性认识的特点，要尽量做到零件、模型、图表齐全，并充分运用投影仪等先进的视听媒体，让学员看明白、听清楚、记得牢。第二，针对学员文化程度低、年龄偏大、书写文字较困难的特点，要尽量做到深入浅出，比喻形象，要充分利用板书教学，多写字、多画图、字要大且工整、规范。第三，针对学员缺乏自学的能力和习惯，学习起来容易困倦的特点，要多搞电教化或实物或视听多媒体教学，激发学员的学习兴趣。第四，针对学员家远负担重、农事多、时间少但又想多学的特点，农机教学要坚持少而精的原则，多讲急需实用的知识，增加对模型、实物的实际操作时间，提高学习效果。

2.2 针对教学特点，科学、合理选择教学方法

2.2.1 讲授与演示相结合的方法。在教学过程中，教师要多讲，讲清、讲准、讲透教学内容，力求讲解精辟；要多示范，分解示范每一个连贯动作，使每一个示范动作都能达到规定和要求，做到正确示范。

2.2.2 讨论法。坚持正面教育鼓励为主的情感导向，建立良好的师生关系。这种学习方法要求教师针对学员设定讨论主题，让学员有充分的想象和思考空间，有利于教师与学员的沟通和交流、了解和掌握学员的思想状况，纠正解决学员思维上的认识偏差。

2.2.3 综合运用法。根据不同学习对象、不同学习阶段的需要，有机地结合运用各种教学方法，使学员取得最佳学习效果。

2.2.4 小班化分组教学法。把不同文化基础、不同年龄、不同心理素质、不同起点、相同民族的若干名学员精心搭配组成若干个小组，在教师的现场辅导下开展训练，教师可以全面掌握小组内每个成员的场地训练情况，营造互帮互爱、互学共进的环境，能有效地消除学员的自卑、自大、胆怯畏惧等不良心理，便于管理和教学。

2.2.5 个别指导教学方法。教师与学员一对一地开展教学辅导，教师对学员的每个驾驶动作正确与否都了如指掌，不当之处能及时加以改进，有利于学员正确、熟练掌握驾驶技术。

2.3 改进传统授课方式，提升授课水平

教师讲授时，要改变过去那种“填鸭式”或“灌鸭式”的传统教学方法，具体做到以下几点：第一、以学员为中心，讲清、讲准、讲透课堂教学的内容。要结合板书、实物、挂图等讲授，使学员加深理解和记忆。第二、充分提高语言表达能力。教师语言表达必经注意语言的科学性和逻辑性；语言应生动形象，坚持正面引导和鼓励，激发学员的学习兴趣，促进学员的想象力。第三、充分运用板书传授、教态情感提高课堂教学质量。

2.4 加强教学质量管理

2.4.1 确立科学合理的教学质量标准。教学质量标准是教学管理目标的具体化，是目标值在教学质量方面的规定性要求。它包括教的质量标准和学的质量标准两个方面。教的方面包括：备课、上课、辅导、课后讲评、考核等环节的质量标准。学的方面包括：基础知识、基本技能、基本能力和思想品德等方面的质量标准。

2.4.2 进行有效的教学质量的监控。农机学校要通过经常性地检查各环节的教学质量，根据反馈信息进行及时调整，采取有效措施以控制教学质量。主要环节有：①教学质量检查。②教学质量分析。③决断控制方案，组织实施。

2.4.3 搞好教学质量评价。教学质量评价是促进教学质量提高的有效手段，它对于端正教学方向、激励上进、控制教学目标的实现起着重要作用。教学质量评价主要包括教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等内容。

2.5 提高教师素质，确保教学质量

2.5.1 鼓励和提高教师对口自学。从当前农机学校的实际情况出发，农机教师的进修应以不脱产的在职自学为主，可参加农大、电大、刊联大、自考等学历教育，提升学历水平。余暇时间要尽量从农机教学培训类书籍、报刊、杂志、网站等渠道汲取丰富的专业理论知识。

2.5.2 组织教师参加各类培训班。要积极组织农机教师参加主管部门举办的继续教育培训班。一是可以扩充农机教师的知识容量，更新和完善已有的知识；二是有利于教师之间相互交流教学心得体会，促进教师教学能力的提高。

2.5.3 采用“请进来、走出去”的办法，促进教师业务水平的提高。农机学校一要充分利用学校现有的教学设施和教学条件，邀请一些知名专家、学者来校讲学，传授先进的农机化技术和教学经验。二要组织农机教师走出校门，到知名学校参观、考察，学习先进典型，从中获得新技术新知识。

2.5.4 结合实际，注重校内互帮互学。农机学校要积极开展“传、帮、带”活动，以老带新，以新促老，充分发挥中青年教师的骨干作用，开展各类教学评比活动，同时要求理论教师与实习教师互相学习，共同提高。

3 结束语

农机学校的教学质量如何，不仅关系到农机学校自身的生存和发展，也影响到地区农业的生存和发展。因此，分析学员特点及差异性，因材施教，改变农机学校教学中不规范、不合理的现状，提高农机学校的教学质量显得尤为重要。农机学校只有提高教师素质，全面提高质量意识，改变教学方法，才能培养出懂理论、会操作的专业农机应用人才，才能真正实现农机学校为农村、农业服务的办学宗旨。