培养学生参与队列队形练习的习惯

王素芳

（江苏省淮阴师院附小，江苏 淮安 223001）

理论与方法探索

培养学生参与队列队形练习的习惯

王素芳

（江苏省淮阴师院附小，江苏 淮安 223001）

队列队形练习是小学体育教育教学的重要内容，体育教师可以根据学生的年龄特点、学习状态、教学内容、教学环境等严密课的组织、改进教法手段，根据体育课的特点，把队列队形练习融入课的每个环节，以课堂专项教学为抓手，平时巩固，比赛强化，从而培养学生参与队列队形练习的习惯，达到健康和谐育人的目的。

小学生；队列队形；体育教学；习惯培养

队列队形练习在学校体育教育教学中占有着重要位置，它贯穿于整套体育教材，和每节体育课教学内容息息相关，保证了体育课条理性、连贯性。它具有独特的团体性的思想教育内涵和功能。队形队列练习的主体是学生，可以通过学生的操练，实施素质教育，促进学生身心和谐发展。因此，在体育课中培养学生参与队列队形练习的良好习惯意义非凡。如何把队列队形练习教学进行得合理化、科学化、系统化，以培养学生参与队列队形练习的兴趣习惯，应从以下几方面进行实施。

1 根据不同年级和开学时段实施专项教学

由于小学低年级学生对“队列队形练习”没有什么明确的概念，对于他们的教学，教师可以通过安排一定的专门课时进行有针对性的教学，教学中采取形象化教学，让学生模仿各种熟悉的动物行走，学习各种人物的行走等，通过练习快快集合游戏，让学生在有趣的模仿、游戏中学会队列队形的一些基本元素，潜移默化中掌握原地四面转法，学会齐步走、直线走、并队走、分队走等基本方法技巧。中高年级学生在队列队形方面有了一定基础，专项队列队形内容可以增加一定的难度，可以让学生做正步走、交叉走、开口闭口螺旋跑等练习。另外，在学期或学年初学生经过一个假期，思想和纪律较松散，开学初应该安排一定量的课时集中对学生进行队列队形训练，保证恢复到正常状态，实现从假期生活向学校生活过渡。队列队形的专项练习有利于培养学生集体的团队意识习惯，通过队列队形的整合，教师可以观察和了解学生的身心方面等情况。还有进行队列队形专项练习，可以集中学生的注意力，便于提高教学的效果，利于学生对动作技术的掌握。由于队列队形练习对教师的讲解示范和学生之间互相观察可以创造了良好条件，所以对专项队列队形练习中出现的问题，有必要进行重点练习，让学生规范掌握。

2 根据学生学习状态和教学内容实施练习

队列队形练习要根据实际情况灵活进行操练。首先，要从学生的表现出发，如果学生近一段时间上课态度松散，注意力不集中，动作掌握不到位，学习效果就会较差，教学任务就会难以完成，这时教师应适当调整备课。在课前加上一些队列内容，通过教学内容的改变，把整个班级以及学生的状态情绪引向积极正确的轨道上来；其次，队列练习应综观全课，如果课的内容是投掷、跳跃等教材，那么此时就应该考虑进行队列练习，如做立正、稍息、左右转、高人、矮人等反口令游戏，既吸引学生的注意力又提高学生反应能力，使教师较容易地控制学生的情绪，把握课堂节奏，减少学生由于注意力分散而造成的运动损伤、安全等问题，使队列练习运用得恰到好处，真正发挥其积极的作用。

3 严密课程组织，提高时间的利用率

为了集中学生注意力，使学生迅速进入上课状态，每节体育课的开始，可安排一定时间进行队列队形练习。教师在平时的教学中认真抓好学生的坐、立、行、走、跑及队形的变换等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。在每节课的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速集合并变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间，提高了学生的练习密度，增加运动负荷，提高教学质量。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能否合理运用时间，严密课的组织性和完成教学的任务。

4 根据学生年龄特点改进教法手段

为了克服队列练习枯燥乏味的现象，我们还可以改进队列队形练习教学的手段和方法来提高学生学习的兴趣。作为教者要用创造性的思维来大胆地尝试新颖独特的教学方法。如低年级可以让学生在儿歌的节奏下踏步，在游戏中练习各种队形变换；中年级可以采用情境法设定一个情境，使学生们在不知不觉中融人到队列队形练习中；高年级可以发挥学生的主动性，引导学生自主学习，放手让学生自己组织练习，在练习过程中教师可以扮演学生的角色排在队列中，让学生指挥自己，营造一个宽松、活跃的课堂气氛，让孩子们尽情地享受体育给他们带来的快乐。

5 结合教学特点，将队形融入课中环节

5.1 在教室内排队的队形

由于孩子较小，自控能力差，特别是中低年级的学生，体育教师要做到到教室去带学生，所以从上课开始，就应该由教师或体育班长整队，要求学生保持安静，在教室内站好队形，迅速总站成四路纵队，即每个小组站成一路纵队，同桌的两位同学分别前后站立，并与自己课桌和板凳对齐，保证出教室时候能有序整齐。

5.2 行走至运动场的队形

学生组成纵队出教室或下楼时，体委可在班级队伍前领走，体育教师在队伍后面压阵指挥，要求学生不讲话，直臂摆动，踏步要轻，做到直角拐弯，杜绝学生跑跳行为。特别是下楼梯时要分为两路纵队，一路纵队靠楼梯行走，一路纵队靠墙行走，两两对齐一个台阶一个台阶下，放慢速度，注意安全。

5.3 上课集中的基本队形

不同年级的学生队形也有一定的不同，可针对不同年龄特点进行设置，一二年级学生因为年龄小，前后意识相对较强，为了便于教学和游戏，学生可以排成四路纵队。三至六年级学生较一二年级学生，左右辨别能力有所提高，为了方便教学和队伍调动可以排成四列横队。在教学时，为达到瞬间变换队列队形目的，可以采取让学生原地左右转、通过由一列横队变为二列横队、由一路纵队变为两路纵队等变化方法达到教学目的。

5.4 准备活动的队形

准备活动多采取慢跑等方式，慢跑时要求学生必须一路或两路纵队，前后保持距离，以一臂距离为准，活动中保持秩序不打闹。如需要系鞋带的或放衣服的必须出列，不得阻碍影响其他同学慢跑。如果教学运动场地比较大，建议安排学生跑半场或者在指定一块范围内场地慢跑。在做准备活动的时候，基本队形通常以站成四列横队或四路纵队为主。

5.5 教学中队形的变化

改变相关队列队形可以使得教学活动活泼有美感，在体育课各项技能学习教学时，可以改变单一的队形，加入多变的队形调节气氛，如课中要求学生队列以方形、三角形、圆形、半圆形、梯形、八字形等变化队形站位。为保证队形演变中的顺畅统一，老师课上可以充分发挥体育小干部作用，教学形式可以采取组长带领的各小组合作形式，通过分组练习或游戏，缩小范围调动队形，既保证了队形的快速变动到位又顾及了安全，同时队列队形之美也得到充分体现。

5.6 结束部分的队形

结束部分进行放松练习时，学生会随着教师指挥，模仿教师的示范，进行一些放松操练习，这时的活动地点往往会在原地或小范围内，学生可以成体操散点或圆形的队形站立放松。教师宣布下课时，要求学生应慢走回教室，提醒学生不得一窝蜂奔跑，以免造成相互冲撞跌倒或挤碰等伤害事故。

6 以比赛和活动，巩固和强化队列队形练习

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，为进一步培养学生参与队列队形练习的习惯，激发学生练习的兴趣，学校可以采取比赛的形式，在班级间、年级间开展队列队形比赛、广播操进退场比赛、少年军校的训练等，使学生形成习惯。还有，对队列队形练习较差学生、班级，体育教师可以利用课余时间重点辅导。同时班主任在每日学校大课间出操时，教育学生把自己当成一名演员，每次出操的进退场就是演员登台演出，一定要前后对齐，走成直线，直臂摆动，直角拐弯等。进行强化练习，让学生轮流喊口令进行队列队形练习，不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。在大课间活动中，突出强调队列队形的要求，使之行动有规范，做到温故而知新，长抓不懈。

小学队列队形练习对学生的影响是潜移默化的，如果学生能形成参与队列队形练习的好习惯，将健康一生，受益终身。在新课程熏陶下的体育教师必须要主观上重视这一教学内容，针对实际情况，把队列队形练习与教材内容有机地结合起来，创新教法，组织学法，用新课程理念来帮助学生愉悦地掌握这一传统的教学内容，逐渐形成练习的习惯，更好地提高教学质量，实现体育教育目标，促进学生健康成长。

[ 1 ] 吕学云.浅谈中学体育教学应加强队列队形练习[OL]. http：//www.xiadafz.com.

[ 2 ] 肖建忠.学生锻炼习惯的形成及原因分析[ J ].广州体育学院学报，2003，23（5）：50-51.

[ 3 ] 李卫国.培养大学生终身体育意识的对策[ J ].体育学刊，2002，9（2）：63.

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1674-151X（2011）10-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.060

投稿日期：2011-04-15

王素芳（1970 ～），中学高级，硕士。研究方向：体育教育。