教学反思——促进体育教师专业成长

张丽娅

（安徽省颍上实验小学，安徽 阜阳 236200）

教学反思
——促进体育教师专业成长

张丽娅

（安徽省颍上实验小学，安徽 阜阳 236200）

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学中所做出的行为以及由此所产生的结果并对其进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，即教师成长是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学反思即教师在课后对自己在教学中遇到的问题和掌握的信息进行反思，把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来，作为今后教学实践的借鉴，提高自身教学素质和教学效果的过程。这是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断、自我提高的过程。

怎样才算是一堂好的体育课？只要学生在有限的时间充分活动，全身心地投入就是一堂好课。上体育课没有必要排着整齐的队伍集合、慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好像上刑场一样。现在的体育教学中，有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细？课中的分解动作练习有没有必要？笔者发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作反而不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是，有些教师由此认为体育教学要实现多项转变，由“重视学会”转变为“重视会学”，由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”，由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。

在体育课中，学生的能力得到发展了吗？学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育教师总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”跑。高喊了几年的素质教育、快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、报数、队列练习、讲解、示范、解散等。

不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的反思。我们必须记住，教学的探索创新不是一天两天就能完成的，在教学中反思，再反思中提高，要求教师要把教育看作是自己终生从事的职业，心态平和，耐得住寂寞，要做到常思常想、常想常新。我们应当在自己的专业中成长，我们更应当在成就学生的同时，成就自己。（2010-10-28）

张丽娅（1983～），小教一级。研究方向：体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.022

1674-151X（2011）02-047-01