把握教学节奏 提高课堂教学效率

俞国栋

（宁波市姜山镇实验中学，浙江 宁波 315191）

把握教学节奏 提高课堂教学效率

俞国栋

（宁波市姜山镇实验中学，浙江 宁波 315191）

教学节奏就是在教学过程中，教师的教与学生的学、教师的问与学生的答、学生的问与教师的答、教师的讲与学生的练和赛之间交互出现的发展变化规律。不同的课堂节奏，有着不同的心理变化，对学生的学习效果产生差异，也直接影响着课堂教学效果。

1 把握好教学节奏的主线：整体和谐

教师在课堂教学中，只有对教学的每一个环节、每一个环节中的细节进行精心的思考与设计，才能把真正的一堂课上好，达到课前的预设目标。这就要求教师在课堂教学过程中，综合考虑制约节奏的各个因素。让各个环节中的各个因素衔接自然、流畅，让各个环节中的各个因素都发挥着应有的作用，最终达到整体节奏的和谐美。

案例1：七年级发展跳跃能力的立定跳远教学时，教师根据教材内容创设 “青蛙捉害虫”的情景，采用尝试教学法进行教学，取得了良好的效果。其教学节奏如下：先让学生通过挂图让学生看到青蛙跳起来的动作，然后让学生模仿做，边想边练。教师再做正确的示范和讲解，强调练习时要用力摆臂、蹬地、收腹向远处跳出。再让学生分组自主练习，并要求学生在练习中发现问题及时与老师或同学一起讨论，直至既能说出动作要领又能做出动作为止。在此基础上，让学生比一比，看谁抓到的害虫更多。根据学生的实际情况，教师设计了半径分别是6米、4.8米、4.6米、4.4米、4.2米的同心圆，并在每条线上放置一些小害虫的卡片，让学生站在第一条线外向圆心跳，过第二条线抓一个害虫，依次类推，看谁抓到的害虫更多。在练习中，同学之间互相观察对方动作并裁判，增加了生与生、师与生之间的交流；场地设计突出了层次性，让每个层次的学生都有成功的体验。

这一教学节奏的把握，紧扣教学目标并调动了全部学生的积极参与意识，使课堂的整体节奏显得非常的和谐，不仅完成了教学目标，还把学生的情感、情趣充分调动起来，而且还把原接受式学习方式转变成了尝试、探究式学习方式，把学习过程中的发现、探索、尝试等认知活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的途径，充分发挥了学生的主动性。“青蛙捉害虫”这一活动不仅使学生较好地掌握了立定跳远的技术动作，而且还培养了学生热爱劳动、积极上进的优良品质和团结协作的集体主义精神。

2 把握好教学节奏的脉络：教学程序

体育课堂教学的一般程序是课的导入—准备部分—基本部分—结束部分四个环节构成，它是教学节奏起伏的清晰脉络，教师要把握好这个脉络就要对课的各个环节进行精心的设计。教学程序是一个非常复杂的过程，因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们在课堂中可能做出什么、动作完成的情况、一些突发事件我们很难预料，如何把这些可能随时会发生的事情与教学目标、教学内容、教学方法、运动环境等有机的进行组合，这些结合要组合好就需要我们在课前进行深刻的思考。每一节课都会有不同的教学目标和教学任务，我们必须对自己的教学目标和任务进行精心的设计与组织，达到融会贯通，教学方法及学法的运用能给学生以惊讶，为维持课堂学习氛围起到激励作用，要能唤起学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣被唤醒后教学的节奏就会更加明快，脉络就会更加清晰。

案例2：七年级快速跑教学中，以“世界大学生运动会”为主题，创设情景。（1）老师从启发谈话入手说：“同学们，第26届世界大学生运动会将于2011年8月在中国深圳举行，你有什么想法吗？”一位学生说：“老师，我要积极参加体育锻炼，等我考上大学了，我也要参加大运会”。（2）教师引入各种预备姿势、突发信号的反应起动练习，2～3人一组讨论与实践，做出6种以上不同姿势的起跑，练习时注意安全。同学们积极主动，充分尝试，做出了许多不同姿势起跑的动作，如跪撑、蹲撑、背向站、背向蹲、俯撑、原地高抬腿起跑等达10种以上，老师表扬学生积极思维和创新能力，想出了许多不同姿势起跑。（3）教师过渡到采取多种形式的快速跑练习，如追逐跑、躲闪跑、让距跑、听信号跑、自定目标距离跑等，进一步激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。（4）采用小组合作学习的方法，学生6～8人一组，通过相互观察、自主讨论、模仿体验、教师巡回指导并选择具有代表性错误动作进行讲解示范，让全体学生观察后展开点评，再由教师点评，师生共同体验和归纳什么是正确的快速跑技术，从而使学生更好地掌握了重点，突破了难点。这堂课下来，90%的学生掌握了快速跑的基本方法，95%的学生能说出快速跑的动作要领，真正把学习的主动权交给了学生，整个课堂的教学节奏的脉络十分的清晰，使课堂充满着生机、洋溢着活力，大大提高了课堂教学效率。

3 把握好教学节奏的载体：教学内容

体育课堂教学节奏主要是通过教学内容的再现而体现出来的，没有教学内容的课堂也就谈不上教学节奏。因此，要合理安排教学内容，合理科学的教学内容搭配是有效调控课堂教学节奏的重要方法。我们的课堂是动态的，学生也是活灵活现的个体，课堂中不可确定的因素很多，因此我们在节奏控制时要考虑到可能会发生什么，学生可能会怎么做，如果这样做了我应该怎样去引导，我们学校的教学器材如何，场地的大小平整度如何，是否适合这个教材的教学，学生对这个教材的兴趣、理解到什么程度，学生的注意力会怎样。总之，要把可供学习的有形的、无形的、校内的、校外的、学生的基础等都要进行综合的考虑，进行合理的整合，选择适合自己学生的内容进行有效的教学，让学生在技能、动作、合作、精神、心理等多方面得到发展和提高。当学生认可你的教学内容，并经过自己的一番努力能得到自我满足后我们的课堂节奏就显得更加有层次性了。

案例3：教学“仰卧推起成桥”时，教师根据浙江水多、桥多的特点，把学习“仰卧推起成桥”与“桥”相结合，教师运用挂图和由学生收集来的各种“桥”的照片，展现家乡独特景观——不同时代、不同结构和形状的桥，找出桥的一般特征；引导学生用身体造“桥”，激发了学生学习兴趣，使学生及时进入学习兴奋状态。由于学生对桥都有了很深刻的认识和了解，再用自己的身体进行造桥就显得比较的容易，然后教师在学生众多的桥中找到符合“仰卧推起成桥”的动作，进行合理的加工和引导，并让学生也进行模仿和练习，整个课堂充满着生机，洋溢着活力，同学们自己发现、自主尝试、合作探究，使难度较大且单调、乏味的技术动作化难为易，大大地提高了课堂教学效率。

4 把握好教学节奏的工具：教学语言

教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控的工具，教师要想有效地来调控课堂节奏就要锤炼自己的教学语言，让语言优美动听、精简明了，让自己的语言也随着学生的情绪变化而发生着变化。同时，教师还应把课堂的节奏控制在一节课的始终，教师不同阶段的不同语言表达、不同内容的评价语气都要体现整体的和谐美。

例如，案例2中的教师引导语言：“同学们，第26届世界大学生运动会将于2011年8月在中国深圳举行，你有什么想法吗？”一位学生说：“老师，我要积极参加体育锻炼，等我考上大学了，我也要参加大运会。” “这位同学很有志气，同学们你们想不想参加大运会呀！”，“想！”学生齐声说。“跑是运动会的基础项目，那今天我们就一起来探讨快速跑的技术好吗？”在课的进行过程中教师都围绕梦向大运会进行评价和点评，教师的引导语言和蔼可亲，教师的评价与点评客观实用，学生在教师的语言调控下显得十分的自然，充分体现着整体的和谐美。

5 把握好教学节奏的灵活性：教学机智

教学经验的丰富程度，决定着我们教师课堂调控的成败。经验丰富，教学显得自然流畅，哪怕是教学中的不和谐因素教师都能把他变成教学中的亮点，让我们听课的教师都为之惊叹，惊叹上课教师的灵活多变、反应的及时、处理的得当，让教学节奏更加明快。例如，案例1在学生进行分组捉害虫时，教师在布置场地时意让学生以害虫为标记，而在练习中有的学生专门去用脚踩住害虫，有的害虫就被学生踩碎了，学生就向老师告状，老师没有批评踩碎害虫的学生，而是把学生集中起来进行说明，把场地上贴的害虫的真正用意重新向学生们进行强调，如果这时我们因为学生没有领悟到地上害虫的用意而去批评学生就会引起不必要的争论，因为七年级学生的眼里，是害虫就要踩死这是没有错的，教师在这种情况下最好的方法就是重申要求。这就是教师在调控课堂教学节奏中体现出来的经验与灵活。

总之，把握好课堂教学节奏对提高课堂教学效果起到积极的促进作用，要想使这个促进达到最大化就需要教师精心的准备教学设计、教学内容、组织好自己的教学语言和教学方法，运用自己丰富的教育教学经验来调控我们的课堂，使课堂更高效。

G807.0

A

1674-151X（2011）02-118-02

投稿日期：2010-11-17

俞国栋（1971～），中教一级，本科。研究方向：农村初中体育教学与训练。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.061