浅谈高校体育教师核心能力的培养与提高

马金玉

（齐齐哈尔大学体育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

浅谈高校体育教师核心能力的培养与提高

马金玉

（齐齐哈尔大学体育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

本文论述了高校体育教师核心能力培养与提高的重要性，提出了在体育教学，运动训练，临场指导，创新能力，健康教育、心理教育、品德教育，信息收集与资料整理、学习能力等六个核心能力方面的研究，探讨了高校体育教师核心能力培养与提高的主要内容。

高校；体育教师；核心能力

本文通过对高校体育教师六个核心能力的培养与提高进行全面详细的分析，探讨高校体育教师核心能力培养与提高的主要内容，以适应当今教育事业发展的需要。

1 高校体育教师核心能力之一：体育教学

1.1 示范能力是高校体育教师核心能力的必要体现

示范能力是衡量高校体育教师核心能力的一把尺子，学生对直观的体育动作印象深刻。例如，滑冰的直道、弯道滑行，教师做的示范轻松自如，增加了学生学习此动作的信心；又如准确性高的投篮，教师出手就能投中，动作标准，这种无声的号召力是示范能力在体育教学中的专利。

1.2 精炼的讲解和准确的指导是高校体育教师核心能力的必要本领

高校体育教师应能对本身所从事项目的特征、技术、规律、理论做出清晰、准确、深入的讲解和阐述。体育课时间有限，教师一定要把握好个别指导和集中指导的关系，切记精讲多练，把更多的时间留给大学生练习。同时，及时、准确的技术动作指导是教师必备的才能之一，指导的语言要简练，学生按照老师的指点马上能收到理想的效果，只有这样学生才心服口服。

1.3 教学实践是高校体育教师核心能力提高的必要手段

通过反复的体育教学实践，逐步提高教学过程组织和教学内容控制的能力，这对高校体育教师的要求是多方面的，如从准备活动开始，利用变换、有创意的准备活动会引起大学生的兴趣，让学生的注意力集中；在把握课的量与密度上，复习与新教材的时间安排上，都有严谨的科学要求，只有经过多次的反复的实践，才有能力圆满地完成高校体育课的预期目标和教学任务。

2 高校体育教师核心能力之二：组织运动训练

2.1 组织能力和制定训练计划的能力是高校体育教师核心能力的重要体现

要组建专项运动队，首先是选拔运动员，选出队长，定下每天训练的时间和地点；根据队员的实际水平制定训练计划，既要考虑到全年，又要兼顾到本季度，甚至是一个月、周训练、每次课的训练计划都要具体、全面。从身体素质到基本技术和战术方案，正确的训练计划，可以帮助教练和队员减少盲目性，明确努力的方向，使训练有系统、有步骤、有目的、有控制地进行。

2.2 严格执行技战术训练计划是高校体育教师核心能力培养的主要方面

全面执行技战术训练计划，其核心任务就是提高每个运动员乃至全队的技战术水平，在比赛中取得优异成绩。高校体育教师要具有落实训练计划的组织能力和指导能力，在训练过程中能够科学掌握运动负荷、注意区别对待、变换练习方法，提高运动员的训练积极性，并保证训练质量。同时，还要根据实际情况，适当调整训练计划，以保证训练任务的顺利完成。

2.3 训练与教学比赛相结合是教师核心能力提高的重要过程

运动训练往往通过教学比赛来检验，如排球、篮球、足球等集体项目，是多人组成的战术配合，哪一个环节也不能出问题，适当的教学比赛可以检查训练中的不足，修定训练计划，以便提高教师的指导能力；也可以在训练课的后阶段组织队员比赛。久而久之，既能提高学生的技术运用，又能提高教练的指导能力。

3 高校体育教师核心能力之三：比赛中的临场指导能力

3.1 赛前准备是高校体育教师核心能力提高的重要途径

任何级别、任何项目的比赛，赛前都要开准备会，通过对某一场技战术的分析，要让全体队员了解教练的战术思想、进攻与防守的重点，甚至动员每一名队员参与到对具体技战术的讨论中去，鼓励主力队员敢打敢拼，扬长蔽短，并动员替补队员随时准备上场，全体队员一条心。在赛前的准备会上教练要提出明确的要求、具体的安排，并提出本场比赛的口号等。总之，教练员赛前组织能力的培养与提高也要给以足够的重视。

3.2 赛中指导能力是高校体育教师核心能力的重要体现

及时准确的暂停、换人、布置技战术等是教练员在比赛中临场指导能力的关键所在。教练员必须具备分析、观察能力，根据场上形势，能够判断运动员的临场技战术发挥水平，综合分析影响比赛的各种因素，抓主要矛盾，当机立断，不断地改变战术，果断做出指导调整决定。高校体育教师要经过多次比赛的锻炼，从中学会解决问题的能力，提高自己在比赛中临场指导能力。

3.3 赛后的总结是高校体育教师核心能力进步的重要措施

赛后总结是提高运动员和教练员认识水平的重要措施。通过全面系统的对比分析，可以发现本队存在的主要问题和弱点，能客观检验前一阶段的训练效果，为下一阶段训练安排提供依据和提出方向，对今后改进训练工作和提高训练水平，都有重要的意义。

4 高校体育教师核心能力之四：创新能力

4.1 探询创新教育的新思想是高校体育教师核心能力提高的策略

高校体育创新教育新思想的核心理念就是着眼于培养新时代的人才，将健康、健美、健心、健脑融入到大学生生长发育中来，通过体育课、运动训练和各种体育比赛，使大学生的体格发展与人格完善相结合；使大学生生命机体的健康与社会机体的健康相适应。体育思想的发展核心理念，就是为人的发展与社会发展服务，为人的身心和谐与人格力量服务，为彰显和提升人的生命与文化价值服务，以利于大学生综合创新能力的增强，最终为培养具有较强能力意志与身强体健、有相对完美而独立人格魅力及旺盛的生命活力的人服务。

4.2 探询创新的教育内容是高校体育教师核心能力提高的措施

现代的高校体育创新的教育内容不仅指育体健身，更重要的是育心、育情和人格教育，运动项目及训练是手段，育人才真正是目的。不仅要教会大学生传统运动技术，还要将更易被接受的喜闻乐见的锻炼内容充实到体育课里。为此，高校体育创新从内容的广度上要有所扩展，不能老是三大球运动，还要丰富体育项目，如现代舞、防身术、太极蹂躏球、网球等，越新颖越能调动学生学习训练的积极性。

4.3 探询创新教育的境界是高校体育教师的使命

体育的生命功能就是体育文化功能与健康功能的优化整合，也是用体育文化来保育生命、敬爱生命、关爱生命，使人的生命健康与万物的生命存在相和谐。由此，我们可以挖掘出高校体育教育的四个方面的创新点：一是育体健身健体；二是美体健美健情；三是育心健心健智；四是育人健脑健行。发挥体育的生命功能，不单单指体质、体能、体格、体型等常义，还涉及到身体、心体、性体、灵体四个方面的生命范畴。这也是社会、时代赋予给当今高校体育教师的使命，更是体育运动及其一代又一代的体育教育者所承载的使命，高校体育创新教育的最高境界也在于此。

5 高校体育教师核心能力之五：健康教育、心理教育、品德教育

5.1 健康教育能力的培养与提高

健康是新世纪的重要主题，也是体育教育的重要内容。体育教师的健康教育能力包括拥有健康教育的意识、结合专业特点安排健康教育内容，结合游戏和竞赛活动组织健康锻炼等。为提高这方面的能力，深刻理解各种健康锻炼方法和手段的适应范围、科学作用和学习掌握的方法，考虑大学生接受的可能性，把培养终身锻炼的习惯作为教育的终极目标。

5.2 心理教育的能力培养与提高

心理教育是指对人的心理素质进行培养的过程。高校体育教师的心理教育能力包括结合教育过程进行心理教育的意识、掌握一定数量的心理教育的手段、掌握心理教育的技巧。身教胜于言教，教师给学生留下豁达、开朗、进取、宽容等好的印象比只讲理论的效果更佳。

5.3 品德教育能力的培养与提高

教书育人，高校体育教师也担负着品德教育的任务。新时代的品德教育能力的培养与提高，时刻要有品德教育的意识，结合课堂教学、结合游戏与竞赛活动进行品德教育。作为高校体育教师必须紧跟国家的形势，适时、自然地启发开导大学生的思想、对他们的人格进取、品德教育及时加以疏导，只有注重这方面的培养，学生的品德才能全面的提高。

6 高校体育教师核心能力之六：信息收集、资料整理、学习能力

6.1 了解本专业的最新技术、战术，规则及裁判法

无论哪个专项的教师，都要了解本专业的技术发展方向、战术打法的创新、新规则和裁判法的掌握等。例如，排球教师应了解排球技战术的演变，特别是中国女排在连续九年的各种世界顶级比赛中，得到了五连冠骄人的成绩，形成了攻防全面、战术多变的排球思想，被世界排坛所接受，并在20世纪90年代得到蓬勃发展，并对当今排坛技战术的最新发展了如指掌。总之，注重研究所从事的学科和熟悉的专业，这是科研工作选题的指导思想。

6.2 立一项与本专业有关的科研题目

立项工作要做各方面的准备，首先选课题、选项目，一定是自己熟悉专业，然后定下题目。在体育立项研究中，一个很重要的任务是收集资料，主要方法有文献法、调查法、观察法、实验法等，还要上网查找有关的文献及时的浏览本学科和相关学科的新知识等。在完成立项的过程中，对教师这方面能力的培养与提高是明显的。

6.3 编写本专业的书和论文并尽量发表

编写自己专业与教学紧密相关的书并出版，这是当今高校对体育教师的高标准要求。写书的过程是综合归纳整理的过程，将自己一生的教学、训练及比赛的经验、方法、收获等可以留给下一代，特别是能给年轻的教师有所借鉴，费些心血也是值得的；发表论文的意义更是应该加以肯定，为了培养和提高科研能力，更好地完成本职工作，将理论与实践紧密联系起来，这也是检验提高教师科研能力的最好方式。

综上所述，一名优秀的高校体育教师必须具有比较渊博的知识，还要具备较强的教学和科研能力。高校体育教师要不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科研领域前沿的新知识、新规则及裁判法，使自己讲授的课程内容是本学科领域的新成果，使体育教学的形式与内容更有特色；还要有较强的创新能力，时刻牢记教书育人的天职。

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G807.4

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1674-151X（2011）02-098-03

投稿日期：2010-09-23

马金玉（1953～），副教授。研究方向：体育教学与训练。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.050