体育教学过程中容易被教师忽略的3个问题——以体操教学为例

徐晓静，曹 莉

（曲阜师范大学体育科学学院，山东 曲阜 273165）

理论与方法探索

体育教学过程中容易被教师忽略的3个问题
——以体操教学为例

徐晓静，曹 莉

（曲阜师范大学体育科学学院，山东 曲阜 273165）

对肥胖学生的关注、性别公平和危险项目的开展是在体育教学过程中容易被教师忽略的3个问题，而肥胖学生由于完不成动作而失去自信或被同学嘲笑，男女学生没有获得适合自身发展的运动技能，学生回避危险能力得不到培养这三种现象产生都归因于教师的失职，也都会引起一定的社会问题，因此需要受到重视。

体操；肥胖学生；性别失衡；危险项目

学校体操课是一门具有基础性价值的课程。虽然目前由于各种原因，体操在学校体育课中受到冷落，但通过参考其他国家的体操教学发展历程可以预测到我国学校体操课必然会重新受到重视，肯定—否定—肯定就是体操教学必须经历的过程。而在体操教学过程中，由于教学任务的繁重，体育老师很容易忽略以下3个问题，但由于这3个问题对学生的身心都会产生深远的影响，因此必须得到体育教师的关注。

1 对肥胖学生的关注

中小学生肥胖问题不仅在发达国家流行，而且已波及到发展中国家。1985年，我国男女儿童青少年的超重及肥胖率仅 为 1.0% ～ 2.0% 和 0.2% ～ 0.1%，20 世纪90年代开始大幅上升，而且呈逐年上升的趋势。空间的狭小、运动器械的缺乏、不良的饮食习惯、缺少体育锻炼及社会与家长关注不够等是造成学生肥胖的主要原因。在我国传统文化中，许多人都认为胖乎乎的孩子健康可爱，因为“胖”意味着“福气”和“健康”。但一项调查结果显示，近40%以上的小学生认为肥胖儿童不勤快、身材差、活动不灵活、不爱运动、反应迟钝和易生病。青少年的自尊心很强，同学的言语及异样表情都会触及肥胖学生幼小的心灵。在学校的生活和学习环境中，参与体育活动成为控制学生肥胖的重要方式。而体育课和课外体育活动时间是肥胖学生进行体育锻炼的主要时间，而体育教师和学生是肥胖学生主要接触的人群，所以这两类人群对肥胖学生的态度直接影响到肥胖学生的锻炼。

在江苏省第5届小学体育教师教学能手比赛时，笔者观察到一个现象，即忽视对肥胖儿童的关注。这是一节小学生的体操课，教学的内容是见肘倒立。这个班大约有40个学生，而身体肥胖的学生大约6个，并且都是男生。身体肥胖的学生若把肩肘倒立这一动作做漂亮是十分困难的，而对于一般学生则相对简单，但老师的教案中没有提到如何单独对这一类学生进行教学。如果按照统一的标准，肥胖儿童是达不到教学目标的，以致影响到整个班教学目标的实现。列宁曾讲过：“把同一标准应用在不同的人身上，即应用在事实上各不相同，各不均等的人身上，因而‘平等权利’就是破坏平等，就是不公平。”而在做动作的过程中，周围观看比赛的老师和学生经常出笑声，而这些笑声对这几位肥胖学生而言是一种压力，长此以往一定会降低他们的学习兴趣。如果老师在教学过程中多给予这类儿童帮助，使他们建立起学习的信心，即使他们完成不了动作，但他们得到老师的帮助，仍然会继续投入到体育锻炼中。处于生长发育敏感期的儿童，如果动作的协调性、灵活性、柔韧性等没有得到发展，以后将成为他们进行体育锻炼的障碍。

学校应组织学生科学地进行有氧运动，而要加强学生的体育课管理，最终必须要做到针对不同学生的肥胖程度和类型。学校体育教学开展状况如何，必须要考虑整体因素，肥胖学生的参与程度无论从宏观与微观的角度讲都可以说明一个学校体育教学质量。公平对待每一位学生是教师的责任，但以同样的标准来衡量学生就是不公平。加强对肥胖学生的关注是新时期学校体育工作的一个重要方面。

2 性别公平

在教育过程中的性别公平是尊重两性的差异，追求男女学生受到公正、恰当的对待，而不仅是相同的对待，要使每个男生、女生都获得“适合”自己的教育。据美国学者本姆的研究，社会上较成功的人士，无论男女，往往同时兼具通常认为的“属于男性的优点”和“属于女性的优点”。而在体育教学过程中，性别公平也同样受到学者的关注。在上体育课时，没有的区别对待不是教育公平的体现，而是对教育公平的漠视。教师既是教育过程不公的引发者，同时又是教育过程公平理想最直接的践行者。因此，体育教师必须要为实现公平教育而努力。

中小学的体操课因为动作难度低、动作结构不复杂，因而男女动作要求没有太大的区别，这也为部分体育教师的“同等对待”奠定了基础。而且由于女学生学习动作认真，动作比较标准，所以很多体育教师倾向于让女生展示动作。受到这种环境的影响，男生的动作也趋向女性化，失去男生特有的阳刚。当今，男女学生可以公平的参与体育运动，但由于性别的差异势必会造成动作技能学习水平的差异。这种差异是可以让男女生更好发挥自身的特长，把对动作技能的学习建立在属于自身性别的基础之上。

从法律角度看，教育公平只是建立在保证两性受教育机会均等的低层次上，而几乎没有关于两性教育公平的准确、详细的描述。因此，性别公平应纳入立法当中，通过法律保护两性各自的公平受教育的权利，确保两性获得适合自身的教育。而在上体操课时，教师应以不同的视角对男女生进行审视，设计适合男生和女生自身的动作。当然，体育教师也要充分保障学生自由选择的权利，若女生提出练习男生动作的要求，教师也应允许。当请学生做示范时，男生和女生的示范同等重要，因为中小学生的模仿力极强。只有男生做适合男性的动作练习才会保持男性的特点，女生亦然。

3 危险项目的开展

近年来，中小学安全事故时有发生，而因为经济赔偿引发的学校和学生之间的法律诉讼越来越多。新闻媒体报道的学校体育教学和课外体育活动出现的事故，为体育教师敲响了警钟。中小学生正处于活泼好动的年龄，喜欢进行冒险的体育活动，而学校的多项措施却阻碍了学生参与体育活动，背离了以“健康第一”为指导思想的学校体育目标。学校面对家长和社会，面对巨大的压力，选择了删减体育课中的危险项目，是体育课由“狂野”变为“温柔”。而体操课因为具有一定的危险性被学校领导视为罪魁祸首之一，单杠、双杠等体操器械被放置一边。学校采取的这些措施对于预防伤害事故的发生起到一定的作用，但学校为了自身利益而不考虑学生利益的做法值得反思。

经验必须通过实践获得。参与任何活动都有一定的危险性，这是一种理性的理解。而学校体操活动的价值其中包括可以培养学生的支撑、悬垂、攀爬等基本运动能力，培养学生回避危险的能力。学生在进行户外运动时，因为是自主运动，并没有老师的现场指导，回避危险的意识和能力尤为重要。在单杠、双杆等器械体操的练习时，虽然学生没有做复杂的动作，但仅是单杠悬垂这一个动作就有很重要的教育意义。在悬垂过程中，若双手放开肯定摔下去；若其他同学大声喊叫也会对悬垂者造成影响；其他同学不小心的碰到悬垂者也容易造成摔下等。学生在练习时遇到或意识到这些情况，对于以后学生的身体健康十分重要：在遇到危险事件，悬垂这一动作延长了被营救的时间。体操的练习不仅体现在锻炼人的基本运动能力，而且具有很好的实用性。

学校必须采取最低限度阻碍学生活动的原则。过度化管理必将降低学生的体质，引发一系列的问题，而管理不严也会造成安全隐患。过度化管理会弱化学生身体素质，弱化学生的主体化发展，弱化学生的社会适应能力。而体育教师必须具备负责任的意识，不仅对学生当前的身体健康负责，而且考虑到学生以后的运能技能及回避危险的能力问题。体操作为基础类运动项目，对学生协调性、灵敏性等的培养起到很好的辅助作用。

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G807.0

A

1674-151X（2011）11-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.052

2011-06-23

赵刚，在读硕士研究生。研究方向：学校体育学。