浅谈课堂教学“体育超市”的建立

许国龙

（浙江省湖州市双林二中，浙江 湖州 313012）

理论与方法探索

浅谈课堂教学“体育超市”的建立

许国龙

（浙江省湖州市双林二中，浙江 湖州 313012）

本文通过改革体育课程的模式，在体育课堂教学中建立“体育超市”课堂模式，将体育课的内容拓展加深，面向全体学生，让学生自主选择体育项目，并促使学生养成良好的体育锻炼意识与习惯。

课堂教学；体育超市；终身教育

九年制的义务教育使广大学生在学校均享受体育教育和锻炼的机会和权力，在九年义务教育的体育课程结束后，几乎每位学生或多或少学到了一些体育锻炼方法与知识，并赋之于实践而产生了一定的效果。然而通过调查发现，学生在学校所学的体育内容后，在走向社会从事各项工作中，他们不能或很少运用科学的体育锻炼方法去进行长期的身体锻炼。可想而知，学校的体育课堂教学效果并没有完全达到体育的教学目的。以“健康第一”终身教育为主线，积极开展改革体育课程的模式。在体育课堂中建立新的课堂教学模式，将体育课的内容拓展加深，面向全体学生，让学生自主选择，从中培养教育学生养成良好的体育锻炼的意识与习惯，从而达到学校体育教育的教学目标。

1 调查对象

湖州市双林二中2003～2006届部分毕业生958人，其中男生512人，女生446人。

2 中学生体育课堂教学形式存在的问题

2.1 中学生体育课堂教学深受体育中考的影响，导致体育课以训练课为主，中考不考的项目就根本不练。大部分的人对体育课的印象是“中考拷贝”。一般考后就没有或者很少进行体育锻炼，能够真正在学生的头脑中建立印象并影响其以后体育锻炼的内容并不多。

2.2 不同的项目使体育教师难以顾及学生的个体需求，怕学生“吃不饱”或者“吃厌”，这样就需要分层教学，使教师涉及精力太多，又抑制学生的主观能动性，学生学得不专，积极性难以调动，使教学达不到很好的效果。

2.3 教师不能在有限的课堂时间内教学生喜欢的各种体育项目，老师教什么学生练什么，学生的特长和爱好不能很好的发挥。学生是体育课程教育的受试者，创新能力难以挖掘。

2.4 考什么教师教什么。因中考分数的制定，教师只能因地制宜的重复做一些类似的“文章”，学生的活动内容就有了局限性，难以激发学生的运动参与兴趣，更不用说自觉地进行体育锻炼。

2.5 体育课的评价体系在体育课堂教学中存在着“一刀切”现象，用一把尺子去衡量一个学生的体育学习情况，没有考虑到学生原有的身体素质和特长等。往往是追求短期的效应，在对学生某一个项目做出考核以后，不再促使学生深化。只注意到学生在中考时能否完成教学考核标准，而没有考虑其毕业以后能否长期坚持体育锻炼和健身习惯，缺少了培养学生“社会适应能力”这一领域。

3 体育超市实施办法

3.1 体育超市是根据学校的具体情况，由学校主管领导和体育教研组讨论决定，以各种小群体为基础建立各种项目供学生自主选择，来达到体育教学目的的一种课程模式。

3.2 指定由专长的教师担任体育超市的指导工作。教师引导学生根据学生的兴趣爱好、运动能力和身体素质情况，选择加入何种专修课。同时，将体育超市活动的参与性纳入学生的成绩评估中去。

3.3 由指导教师负责指导体育超市的学生，有计划、有目的、有组织地开展运动技术的学习，提高运动水平。并在学习运动技术的同时，引导学生学会科学锻炼身体的方法，确定自我的锻炼目标，学会锻炼自我以及自评和互评。

3.4 由指导教师根据学生的掌握程度组织开展体育超市的竞赛活动，多增设一些学生比较有参与性、兴趣性和组织简易性，并且体育氛围较好的项目，如3人制篮球赛、5人制足球赛等。

3.5 充分利用体育超市中运动技术相对较好学生的骨干作用，发挥他们的专长，将其他学生带动起来，互帮互学，形成良好的运动氛围，从而让优秀学生成为教师的得力助手，体现发展学生的主体地位。

4 体育超市内容的设置

4.1 教育内容的设置要面向全体学生的需求。关注学生的个体差异，确保学生平等收益。在设置内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生的体育兴趣、爱好、态度、实践能力等方面的个体差异。尽量让学生都能选择到自己想学的运动项目。如男生开发篮球、排球、足球等项目，女生开设羽毛球、排球、形体等项目。

4.2 开发利用民族民间传统的体育内容，发展新兴的体育运动项目。对一些适合教学需要的内容就直接引入，如跳皮筋，踢毽子、扭秧歌等。对一些基本适合的教学内容可再改造，如跳竹杆等，把这些内容引入课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族民间传颂项目中再回归社会。

4.3 教学内容的选择还要注意时代性，贴近学生的生活，关注学生的生活体验。如流行时尚的健美操、街舞、芭拉芭拉、定向运动等休闲与娱乐一体的体育运动项目，都可以引进课堂作为体育教学内容。当然，引进这些新兴体育运动项目不能盲目，不能为了求新，不能为了赶时髦，也要根据学校的条件、教师的能力和学生的兴趣适量选择。

4.4 教学内容的选择与学校的硬件设备设施相结合。要尊重教师和学生对教学内容的选择，首先让学生对学校这些硬件条件有一个比较清晰的了解，或者让学生根据内容所需的器材，尽量让学生去发明。制作简易的器材来代替条件限制的器材，这样所选择的内容学习起来更有效果，教学意义更加深远。

5 体育超市活动在学校体育中的作用

5.1 在体育超市活动中，激发了学生的运动参与意识。因为，学生有很大的选择空间，能够充分发挥自己的兴趣爱好、个性特长，能充实自己的业余时间。他们有具体的锻炼目标，通过目标的激励促使学生自觉的训练来达到一定的效果，因而能较好地掌握所选项目的技术。特别是在体育超市内有很好的比赛氛围，在比赛中提高技术水平。这样，学生们亲身感受到体育运动带来的乐趣，更加积极地参与到体育活动中来，逐渐培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

5.2 相对体育课来说，体育超市的活动时间更长，可以说是“专时专用”。所以，学生在体育超市内自主选择下，可以集中精力进行练习，因此能够较系统全面地学习某项运动技术，有利于运动技术的深化，巩固、提高，为终身体育奠定良好的技术基础。

5.3 可利用全校教师的运动特长，提高非体育专业教师的运动参与性。每个体育教师并不一定是“十八般武艺”样样都会。而开展体育超市活动，教师的教学专长就能够得到充分发挥，满足学生较全面的掌握某一些运动技术。使学生感受到体育氛围，产生极大的兴趣，对培养学生的终生体育意识起到了潜移默化的作用。

5.4 课堂教学中体育超市的建立，促进了学校体育的社会化，又提高了学校的知名度。体育超市的主要任务除了运动技术的学习和训练，还可以开展竞赛活动。而竞赛可以是学校与学校之间、学校与社会之间的比赛活动，这样使学生将所学的知识运用到社会实践中去，体现了新课程学习领域之一 —— 培养学生的社会适应能力。

6 结 论

中学体育课堂教学开展体育超市受到学校的教学管理观念、场地器材、师资力量、教学经费、学生素质等诸多因素的影响，但是，随着观念的更新和学校条件的不断改善，这些困难都是可以克服的。课堂教学中体育超市的建立，有利于体育课在“专时专用”下，更好地扩展和延伸；有利于学生掌握体育基本的知识和学习运动技术技能；有利于学生在新课程的学习领域目标全面发展和提高，为培养学生“健康第一”终生体育的思想意识奠定基础。

[1] 钟声.关于创建高中女生体育教学模式的尝试[J].学校体育研究，2000（4）.

[2] 杨楠，体育教学模式与主体教学探索[J].北京体育师范学院学报，2000（3）.

[3] 曲宗湖.学校体育教学探索[J].北京：人民体育出版社，2000（1）.

G807.4

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1674-151X（2011）06-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.062

投稿日期：2011-01-04

许国龙，中教一级，本科。研究方向：体育教学。