减负后学校体育该如何重新定位

2011-08-15沈可跃沈跃波

运动 2011年6期

关键词：体育老师体育课体育教师

沈可跃，沈跃波

（1.慈溪市观城中学，浙江宁波 315315；2.慈溪市文棋小学，浙江宁波 315314）

理论与方法探索

减负后学校体育该如何重新定位

沈可跃1，沈跃波2

（1.慈溪市观城中学，浙江宁波 315315；2.慈溪市文棋小学，浙江宁波 315314）

学校体育是学校教育的重要组成部分，但由于受应试教育的影响，学校体育却陷于两难的尴尬境地。值此“减负”工作开展之际，学校体育应牢牢抓住这个契机，找准突破点、切入口，重新定位，使全社会都来重视学校体育，使之占有一席之地。

减负；学校教育；学校体育；体育教师

1 “减负”产生的背景

目前，中小学生普遍存在着三多三少的现象，即作业多、补课多、考试多、睡眠少、体育活动少、社会实践少。语文、数学、英语等考试科目大量挤占“副科”的教学时间。学生苦于应付频繁的考试和大量的习题，学生个人兴趣和爱好被无情剥夺，学习动力和兴趣严重缺失，导致学生知识和“素质”的不平衡发展，扼杀了学生的好奇心、求知欲和创造力的发展。学生不堪重负导致厌学、心理扭曲甚至变态。学生“稚嫩”的肩膀何以承受“二十斤左右”书包的有形无形之重。中国学生的体质指标下降到了20年来的最低点，远远落后于日本和韩国，平均身高比日本人还低。学生视力不良检出率仍居高不下，近视率世界第一，超重及肥胖检出率呈上升趋势。

孩子是祖国的未来和希望，减轻学生的课业负担已成为摆在我们面前刻不容缓的大事。国家教委颁发了《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学过重的课业负担的意见》，要求“不折不扣的执行”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第10条指出，过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。要把减负落实到中小学教育的全过程，保证学生生动活泼学习，健康快乐的成长。还孩子一个金色的童年，更为祖国和民族的发展提供长久和坚固的保障。

2 学校体育的现状

2.1 学校体育被赋予的地位和功能——举足轻重、不可或缺

学校体育是学校教育的重要组成部分，与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。

学校体育教育的目的是促进学生身心健康，使学生掌握终身锻炼身体的科学知识、技能和方法。陶冶学生的品德情操并受到良好的思想品德教育，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培养德智体全面发展的建设者和接班人服务。通过体育教育的科学合理的管理，更好的推进并落实素质教育。

2.2 学校体育的现状——多视角、多层面、深入浅出的分析

在“应试教育”的大环境下，学校体育往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。体育课属于副科，可有可无，学生上不上体育课无所谓，只要考试需要，可以随时取消。为了提高学生的考试成绩，为了提高所谓的的各种“率”，学校随意更改教学计划，任意缩减体育课时，初三学生体育中考后就取消了体育课，高三学生在第二学期体育课就被缩减为一节，“五一”后就取消体育课；而课程表上赫然还是每周两节课。体育课经常被语数外主课老师所占用，这在小学、初中是司空见惯之事，尤其到了期末阶段，尤其是毕业班学生。

体育教师在学校中不受重视，地位和收入得不到应有的的保障。计算课时竟然打折，这在很大程度上打消了老师的工作积极性。在确保安全的前提下，很多老师上课都基本采用“放羊式”，这给学校和社会留下了一种不好的印象，恶性循环由此开始。

学校体育教学存在着教学内容的竞技化、教学过程的技术化、教学组织的一体化和教学目标的达成化4个误区，致使课堂“死气沉沉”，学生喜欢体育，但不喜欢体育课。

在学校编制中，体育教师严重缺编，尤以小学、初中更为突出。小学体育教师往往由其他学科老师兼职。在校长眼里，体育老师可有可无，无需经过专业培训、系统教育。初中体育课往往由代课老师，一般由应届体育专业毕业生但未能考取当年的教师编制，但至少还经过4年大学的洗礼。另外，学校很少配置专职的卫生保健员，多有体育老师兼职。

3 学校体育应找准立足点，力求发展

3.1 当下，“减负”工作正如火如荼的开展着。所谓“减负”就是减轻学生过重的课业负担，使学生拥有可自由支配的时间。学校体育应抓住这个契机，是学校体育朝着更好的方向发展。学校体育应呈现教学生活化、多样化、人性化、知识化和终身化的特征，建立正确的价值观，形成终身体育运动的生活方式，以人的全面发展为最高价值，强调教育功能。学校体育应切实开启并落实大课间体育活动，因地制宜地启动“阳光体育运动”，以确保学生每天一小时的体育活动时间，达到真正的育人育体的宗旨。

3.2 作为学校体育的执行者，一线体育教师更应把握住“减负”这个机遇，重新给自己定位。教师要不断更新观念，进而转变教学方式。先进的教学理念要通过先进的教学方式才能体现出来，而教育观念的转变本身也要在教育教学转变中进行，两者相辅相成。观念不转变，方式转变就迷失了方向，就会南辕北辙；方式不转变就失去了归宿，失去了检验的关卡。

体育教师要对自己的职业投入极大的精力，工作中脚踏实地，善于在工作中找乐趣，把工作由被动应付转为主动付出。教师在教学中应选择灵活多变的教学方法和手段，丰富教学内容，想方设法调动每一位学生参与体育活动的兴趣和热情。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生学习的最为重要的内驱力。只有学生对运动产生了兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能体验到运动带来的愉悦感，从而养成锻炼的习惯，并使之成为一生的生活方式。

体育老师应调整好自己的心态，提高自己的身体素质和心理素质，时刻展现体育带来的“美感和力量”，“现身说法”胜过“苦口婆心”的千言万语，所谓言传身教。教师要“活到老学到老”，做终身学习者，用知识武装自己的头脑，用人格魅力感染征服一切，提高自己的气质和修养。3.3 要使学生明白，在紧张的学习间隙，适当地进行体育活动，不仅不浪费时间，还能调节身心，提高学习效率，有助于他们以更充沛的体力和精力投入到学习中去，是自己更有朝气和活力，变被动运动为主动运动。

3.4 学校体育应与家庭、社会体育一体化。为使学校体育目标更好的达成，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的新模式。