“学生日记”——班级管理的新媒介

侯艳丽 河南省焦作市光明中学 454100

“学生日记”
——班级管理的新媒介

侯艳丽 河南省焦作市光明中学 454100

教师与学生之间的沟通因年龄差异会出现障碍，可孩子们同伴之间的沟通几乎是无障碍的。在班级管理中，利用同伴之间的影响，以学生日记为媒介进行班级管理，是一种收效显著的做法。本文从学生日记在班级管理中的成功案例出发对这一做法的收获和困惑进行了阐述。

班级管理； 学生日记

【正文】班主任经常会有这样的困扰：费尽心思组织的班会课收效甚微，不能引起学生们的共鸣，由于年龄差异让教师与学生在沟通上出现了困难。可孩子们同伴之间的沟通几乎是无障碍的：讲授新知识，当一部分学生没有掌握，小组内互相交流学习，效果非常明显；许多学生遇到烦恼宁愿跟平时要好的同伴说，也不跟老师或家长说；在老师和家长面前总是沉默的孩子，下课时与同伴有说有笑，相当活跃…也就是说同伴之间的影响是不容忽视的。在班级管理中，我尝试用学生日记教育学生，产生了出人意料的效果。

怎样用学生日记教育学生呢？

一、让日记成为教师与学生沟通的平台

我先与学生用日记交流，真心与学生交流，承诺为他们保守秘密，让他们知道老师是真心为他们好，真心和他们交朋友。每天我都改学生日记，时刻了解他们的内心世界，通过日记我知道了许多信息——性格、爱好、友谊、矛盾等，我用学生日记处理了不少事情，用学生的话教育学生远比用我的话管用。

二、让日记成为班级管理的媒介

（一）提高日清效果

刚开学我班的班规严，我整天守在班里，从坐姿、作业、日记、日清一样样要求他们，学生们刚开学写的都是对于作业多、日清严的感受，怨言颇多，我就从日记中挑取对我开展工作有利的、能鼓舞大家的日记开了一次班会，主题是：你想日清过得快吗？

1、耿盼教你在家里预习

• 耿盼日记：今天我日清过得快，因为我昨天在家提前背过了，真爽呀。

2、饶旭鹏教你认真听课

• 饶旭鹏日记：今天我上课认真听老师说的每一句话，我学到了许多东西。

3、王利娜教你订计划

• 王利娜日记：如果不能认真听讲，日清摸不着头序，我们应该制定一个好的学习方案，这样就不会瞎忙了。

4、还有同学早点日清是为了让爸爸妈妈放心，请听冯豪杰说什么。

• 冯豪杰日记：今天我六点多才回家，这时天快黑了，我快到家时，看到一个人影，近处一看是妈妈，她说等了快一个小时了。那时，我终于知道了妈妈的一片苦心。以后，为了妈妈我也要早点日清。

这些日记让大家都去为日清找动力，又侧面教育孩子要孝顺父母。

（二）促进小组建设

班里组建小组以后，为使小组团结，我收集了一些正面日记，开了一个主题班会——

你知道一个好小组是怎样炼成的吗？

1、一个团结的小组跟一个好组长有关系

• 冯倩日记：今天，我非常高兴。因为今天日清时，组里人都在忙，我看杭旭东英语单词读得不熟，而赵佳伟又在沉思。于是，我就问他们：“会读英语单词吗？”他们说有的不会，我就两个一块教，不一会，他们的单词就会读了。我又单独去教赵佳伟11页的句子，他主要是电话号码不会，我就一直耐心地教他，教几遍，他就背得十分流利了。我很高兴，希望他能一直保持这种学习态度。

2、有好组长也要有好组员

• 杭旭东日记：今天我们日清，由于我英语不会，所以一直过不了关。组长就对我说：“我教你，你要是哪个不会，就对我说，我们多读几遍。”虽然只是简单的几句话，我却很感动。经过多次练习，我终于完成了英语日清。这次日清我们又是第一个完成的小组。我为有这样团结的小组而高兴，更为有这样的一个组长而骄傲。

• 董苗（基础差）日记：今天我的日清是完成了，但我并不高兴。因为有我在这一组，叫我们组老不得第一，老不加分，我一直在想，为什么冯倩他们组可以得第一，我们组就不可以，明天我们组一定要超过他们。

3、不仅如此，郭芬还透漏了他们小组每天日清最快的秘密

郭芬日记：下课时，组长不让下课，在座位上过今天的日清。

这次班会有效地促进了班级小组建设，也涌现了一批认真负责的组长，对那些不服组长管理的组员也起到了抑制作用。

（三）用友谊来促进学习

我发现这一片的学生看重友谊，不看重学业，有时为了让好朋友早回家，日清时徇私情，不过关说过关，还振振有词说是为了友谊。王洁这个女生尤其突出，天天在日记里大谈友谊，在日记里写恨我剥夺了她的快乐。我冥思苦想之后，想出了一个办法，既然她看重友谊，就让友谊来帮助她。我找到了她的一个学习比较好的朋友---李芬，让李芬对她说再不好好学习就不跟她玩了。果然这一招奏效，，王洁还写了一篇日记，我念给全班听，也起到了教育他人效果，她的日记这样写：

• 今天下午放学了，我的课文还没有背会，这事很烦，就在这时，李芬从我身边路过时对我说：“加油！”我听了以后很感动，她又给我做了一个再见的手势，我对她笑了笑。之后我想，这是同学对我的鼓励啊，我应该更加努力才对。后来就赶紧投入到学习里，虽然写的时候很多错字，但我一点点背。我其实很想对李芬说：“谢谢！因为有了你说的那两个字，才使我变得更加有信心！

念完之后，我又加上了我的评语：“王洁眼里的友谊才是真正的友谊。帮你学习好，给你学习的动力，才是真正的友谊。让你抄作业，日清时帮你蒙混过关，那是假友谊。”从此，班里光说玩不说学的现象少多了，王洁的成绩也在一点点进步。从那以后，她也不恨我了，甚至在我生病时，在日记里祝我快点好起来。

（五）用学生日记体现的点点滴滴，向家长汇报他的孩子有什么优点，争取家长和我们配合做好学生的教育工作。

下一步我在考虑让班委主持班会，在征得本人同意后，让班委朗读这些好日记，也许效果更好。

三、借助学生日记进行班级管理的思考

借助学生日记进行班级管理这一新方法，我也在摸索中，在有收获的同时，我也有困惑：

1、要付出真心和学生交流，只有付出自己的真心，才能得到学生的真心，这需要占用班主任大量的精力和时间。

2、在用学生日记处理问题时，有一个度的把握，因为日记里记录的可能是孩子的小秘密，孩子能把自己心里的所思所想告诉老师，那是对老师多大的信任呀，公布日记时除了征得本人的同意，还要考虑到被教育人的心理感受，班主任面对的是几十个纯真的心，可不能把握不好而伤了哪个孩子的心，把握好这个度也不容易。

3、班主任不可能用日记打开所有学生的心扉，对于不向老师敞开心扉的孩子，我们则需要另辟蹊径，班级管理永远是一项任重而道远的工作。