浅析中学体育教学与素质教育

邓晓彩

河南省临颍县南街学校 462600

一、中学体育教学的现状

中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

二、影响中学体育素质教育落实的因素分析

（一）教学观念

中学体育教学的主要方面是培养学生体育锻炼能力。然而目前中学体育教学中，学生体育锻炼能力提高的主要障碍是教师的教学方法长期囿于陈旧的规范中，沿袭老套，不善于探索，这与目前中学体育教师对现代教学方法研究引用的有限性和在职教师知识结构的局限性有直接相关。因此，作为中学体育教师，必须更新观念，创造运用适合本校实际情况的新教法。

（二）教学方法

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，学生完全处于被动接受的地位，跳不出灌输式的技能教学的框子，学生总是被牵着鼻子走，教师教什么，学生就学什么、练什么、不需要什么思维活动，而且由于每节课的教学内容多（一般都是两个教材：一个新教材、一个复习教材）教学节奏安排的非常紧凑。因此在技术教学中教师不可能留时间让学生去思考，这种教学保证了技术（知识）传授的高效率，而学生在学习中本应有许多东西需要自己去思考、理解，结果却被教师包办代替了，学生几乎成为教师操纵的木偶，不能主动地参与到教学过程中去，这种教学抹杀了学生的独立自主的个性，更谈不上培养学生的创造精神。

（三）教学评价

在传统的教学中，一切教学工作都围绕评价进行，考什么教什么，学生的考试项目成绩是提高了，但健康素质、锻炼知识的综合运用能力却不见长进。这种方法忽视了学习过程、学习态度，不利于调动学生的学习积极性。到目前为止，被调查的大部分学校仍采用《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》的评分标准进行成绩评价，这种评价不仅与新课标“以考核学生的学习态度和教学过程的表现为中心”，突出考核评价的激励机制不符，而且不易调动学生学习的积极性和热情，甚至给学生造成很大的心理负担。

（四）师资队伍

体育教学离不开体育教师，体育教师是体育活动的组织者和参与者。体育教师队伍的结构智能水平直接影响教学质量和新课程标准的贯彻执行。对现在的中学体育教师来说，要具有高尚的思想道德素质，还要具有健康的身体心理素质，更要有扎实的文化科学素质和专业知识，这是教师的综合素质，是体育教师应该具备的。调查表明，在绝大多数体育教师心中，体育与健康还是个未知数，还没有具备一套教育的知识与技能，没有成为最权威的体育与健康教育活动的指导者，还没有成为真正的体育与健康教育教师，离体育与健康教育的要求还差之甚远。

三、中学体育教学素质教育的对策

（一）转变观念，树立终身体育教育的思想

实施素质教育要，特别是让学生在体育教育过程中树立终身体育教育的思想，并结合自己专业的需要，有意识的运用强身健体思想和体育锻炼手段，促进思维发展。在体育教学过程中不仅要求学生掌握知识、技术、技能，更要使学生把握住方向，即学生在掌握了学校体育内容的同时还必须掌握《全民健身计划纲要》的具体内容，达到学校体育与社会体育相结合的目的，培养学生勇敢、顽强、积极进取的品质，使学生在竞争激烈的社会中立于不败之地。

（二）实施素质要改进教学方法

1、创设教学情境，让每个学生从中获得成功体验，是素质教育所提倡的愉快教育的核心精神，体育教学训练的枯燥性及动作的危险性使得许多学生畏惧体育课，但教师如果在教学中通过自身完美的动作示范，使学生产生情感，使学生从“厌学”转化为“乐学”。在这里关键是教学必须创设一种良好的教学情境，使每个学生在良好的情境中，通过一定的努力在自己应有的基础上获得成功。

2、减轻教学负荷，使教学中的合理要求变成学生内在的渴求，使课堂向课外延伸，是教育所提倡的主体性教育的根本保证。素质教育要求减轻学生负担，而体育教育是“应试”教育向“素质”教育转变的突破口，具体地说：（1）中学体育教学实施素质教育，课堂教学应有意让学生自己去回味和思考的内容，造成一种“完而未完，意味无穷”的教学境界。（2）中学体育教学实施素质教育，课堂教学中教师应有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑感，使学生处于一种不平衡状态，此种心理不平衡会使学生注意力更加集中，从而调动一种潜在能动力去自主探究，自求解决，真正起到牵一发而动全身的作用。

（三）培养新型的教师队伍

体育教师应不断加强学习与研究，提高自身的素质与素养。教师应当精通所教学科的专业知识，并形成自己工作需要的知识结构，而且还要具有解决教育教学工作中各种实际问题的本领。教师必须充分重视教师培训工作，提高他们的整体素质，加强理论学习。用现代教学理论、学校体育理论、体育与健康课程所涉及的新内容及相关学科的新成果来武装体育教师。

[1]武勇成，史玉红.《素质教育下高校体育教学改革》.2002.5.

[2]张东.《改革体育教学推进素质》.理论研究.2002.5.