音乐教育教学在新农村文化建设中的实践

项多 吕秀霞

农村文化氛围的优劣，农民文化素养和思想觉悟的高低，将对我国构建和谐社会的伟大目标的实现，对我国今后相当长一个历史阶段的发展产生巨大而又深刻的影响。农村文化教育在整个国民素质教育中具有不可忽视的地位，是建设和谐文化的前沿阵地，具有广泛的社会性、综合性和群众性。农村音乐文化建设是整个农村文化教育的一个重要分支，对农村音乐文化教育事业的投入，提高8亿多农民的音乐素养，进而提高广大农民的思想文化素质，既是加速新农村建设提高农村文明程度的需要，也是建设和谐中国的需要。农村文化建设是社会主义新农村建设的重要内容，由于应试教育的根深蒂固以及农村学校的师资、教学设施等条件的制约，农村学校的音乐教育尽管采用了一些方法也取得了一定的进步，但还存在着许多问题。如何充分发挥音乐教育在新农村文化建设中的作用,是一个值得关注的问题。

一、对音乐教育认识不足

长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，音乐教育的地位并未得到真正的落实。再加上农村音乐教师紧缺，音乐课可有可无的现象依然时常存在。在全面推进素质的今天，虽然各地教育部门和广大教育工作者，从理论上取得共识，然而在教育实践中，有许多学校由于受陈旧教育观念的影响太深，社会压力太大，尽管口头上也接过“素质教育”的口号，可实际操作仍然在“应试教育”的轨道上徘徊，他们以片面追求升学率作为惟一的办学标准。有相当一部分教育行政部门领导、家长和教师也只重视升学考试科目，而与升学考试无关的音乐课根本不过问，也容不得音乐课占用学生的时间和精力。为此，甚至不惜一切代价，千方百计加强应试科目的教学而削弱非统考科目的学科，如音乐、美术等。

就音乐课来说，首先从课程上就不能满足学生的要求，一个星期一节音乐课是最奢侈的，有的地方由于教师的紧缺比如无专职音乐教师，音乐课甚至不开设。即使开设了一节课，大多数还是单一的唱歌课。虽然新教材每册已配套有音响资料——CD盘，但由于教学设备的紧缺，学校和学生们的家庭条件差，学生根本无法听得到CD盘的内容，CD盘对于学生们来说无疑是一盘空碟废碟，而教材所写的欣赏课更是无处“听”，更无处“赏”。

二、对本土音乐和西方以外的世界各个民族的音乐文化知之甚少

由于我国近现代的音乐教育是以西方音乐教育体系为基础的，笔者认为现今的中小学音乐教材应向多元音乐教育方向发展，多元文化的音乐教育不仅包括西方音乐、西方以外的世界各个民族的音乐文化，还应该包含本土的音乐文化。根据问卷调查得知，农村中小学的学生对我国少数民族的音乐还是知道一些，但仅局限于一些人们熟知的少数民族，而对于偏远地区的少数民族音乐则知之甚少。对于世界民族音乐的学习与认识情况不容乐观，甚至对自己家乡的一些音乐还有些陌生感。如今，按照新的音乐课程标准编写的教材增加了本土和亚非拉等地区的音乐文化，这对于“弘扬民族音乐、理解多元文化”起到了重要的作用。

三、学生期望对多元音乐文化的认知

学生对音乐学习的兴趣与爱好对于我们从事音乐教育具有重要的影响，绝大部分的学生还是想了解世界各个民族的音乐文化，尽管有学生表明“无所谓”，但只要顺势利导，同样可以激发他们对世界民族音乐的兴趣。这个世界是丰富多彩的，世界的音乐文化也是多种多样的。在当今全球化时代中，我们仿佛生活在一个“地球村”中。多元文化的音乐教育使得学生可以通过音乐这个窗口来了解世界各个民族的文化、风土人情等，从而开拓他们的视野，并学会尊重和理解他人。正如（《音乐课程标准》中指出的：“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”因此，针对农村中小学音乐文化教育，应采取以下几项对策：

（一）提高对音乐教育的认识

音乐是陶冶学生情操、提高文化素养、审美品格、促进德智体美全面发展并把热爱祖国热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中，这就要求音乐教育发挥它特有的美育功能，从根本上育人。我们知道，音乐是人类所独有的一种精神产品，是世界文化宝库的一个重要组成部分。那些国际公认的经典音乐作品，不仅是本国引以自豪的国宝，也是跨越国界成为全人类的共同财富。音乐的特殊性还能帮助人们启迪智力，完善心理，净化心灵，催人奋发，有助于激发人们追求更高层次的精神享受和对美的创造力。当今世界上任何一个国民素质较高、经济发达的国家都十分重视中小学音乐教育，这并非是一个教育学科结构上的认识差异，而是他们真正认识到了音乐教育对于学生的健康成才有积极的作用。所以，各级教育部门，首先要学习那些国民素质高、经济发达国家那样重视中小学音乐教育，真正认识音乐对人成才所具有的独特作用，加大对音乐教育的投入和投资。设立专项经费，改善教学条件，使音乐教育教育工作能更加完善地健康发展。

（二）加强农村中小学音乐教师的师资队伍建设

现阶段，农村中小学音乐教师严重缺乏。大批音乐毕业生却分配不下去，原因是学校教师总额饱和。进一名教师，学校要多负担一个教师的工资，学校宁愿让教其他学科的老师代课，也不愿意接收专职音乐教师。还有许多教师自己不愿到偏远的农村学校任教，即使是音乐专业的教师，有的也是“多面手”。农村学校音乐教师知识更新的速度也相当缓慢。由于农村地理位置的偏僻、交通的不便、信息的闭塞等各种条件的制约，使得许多音乐教师对新的知识了解甚少。即使有求知的欲望也因学校的不重视或多种原因而不得不弃之，由此可见，农村中小学音乐教师的师资队伍建设是农村中小学音乐教育发展的决定性因素。音乐教育理念和内容需要音乐教师不断地学习和领会，因此，对音乐教师的再培训就显得尤为重要。

（三）对农村中学音乐教育的设施投入

音乐教育需要配备许多音像、音响、图书以及一些乐器，教师最好能在多媒体教室进行教学，通过视听结合来激发学生对音乐的学习兴趣。在提倡素质教育的今天，农村中学应该多方面筹措资金，保证音乐教育领域基本设施的使用。根据调查，有的农村中学没有钢琴，即使有风琴，也是多年没有及时更新的。多媒体教室几乎是一片空白，即使有也不是音乐课可以享用的。有的音乐教师说，农村中小学音乐教育的“温饱”还没有解决，怎么能踏进“小康”呢？由此可见，重视对农村中小学音乐教育的投入是农村中小学音乐文化教育的重要保证。

四、加强农村音乐文化教育是发展和谐文化、构建和谐社会的需要

构建社会主义和谐社会既是全党全国人民的共同愿望，又是一项伟大艰巨的系统工程，需要全党和全国人民的共同努力。社会的和谐与发展，需要由一个具有崇高理想信念、较高的综合素质的群体共同来打造。农村中小学音乐教育由于其特殊的社会功能，作为培养一代新人、陶冶公民情操、净化社会风气、引导良好社会风尚的重要手段，可以在构建社会主义和谐社会中充分发挥重要作用。健康高尚的文化教育是建设和谐社会的重要基础；而“细雨润物细无声”式的健康音乐教育是发展和谐文化、建设和谐社会必不可少的重要条件。

重视音乐教育在社会生活中的积极运用，对构建和谐社会的意义和作用是显而易见的，这意义和作用与经济建设、思想道德建设、法制环境建设相比自然要微薄得多，但不可否定音乐教育作用的独特性、不可替代性，而且音乐教育还必将在广泛的艺术实践中不断增强自身对和谐社会的促进力量。

五、农村学校音乐教育工作的探索与改革势在必行

国家教育部有关人士说，今后一个时期：“我们将以课程改革为核心；以教师培训为重点；以农村艺术教育为突破口；总结成绩，规划未来，抓住机遇，开拓进取。”这段话表明我国新的历史时期国民音乐教育的重大决策和主要任务，也表明广大音乐教育工作者，特别是农村音乐教育工作者多年来的理想和夙愿。因此，笔者认为加强重视农村学校音乐教育，要重视以下几方面工作。

1、要进一步加强农村音乐教育的认识，将其真正列入议事日程，关心和支持农村中小学音乐教育事业。党政教育主管部门和音乐教育工作者要站在建设和谐文化构建和谐社会的高度，有长远的教育眼光和全面、科学的育人观点。音乐教育是审美教育，审美教育的核心是审美情感的培养，作为情感艺术的音乐，是用节拍、节奏、旋律、音色、速度、和声、调式、调性等各种音乐语言来塑造音乐艺术形象，抒发词、曲作者的内心喜、怒、哀、乐等真挚感情。在教学中，只有把这些音乐的内容与培养学生的审美情感结合起来，才能真正体现音乐审美的意义。人的审美素质是人的全面发展和整体素质不可缺少的组成部分，通过这种审美教育，培养其感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力，促进人的各种因素的平衡和协调，实现个性全面、和谐的发展。

2、要稳定加强师资队伍建设，改善办学条件。稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，逐步改善教学条件是农村学校教育改革的一个重要保障，它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用。近年来有不少大专院校的学子加入到农村音乐教学中来，由于农村学校对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。偏远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的业绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师从事语文、数学教学。农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校音乐教育的发展。农村学校极少有专业教师，因此，学校要做好稳定教师队伍的工作，平时就应对有音乐爱好和有兴趣而且又能基本担任音乐课的教师，定期进行乐理、唱歌、器乐、舞蹈等方面的培训。培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带头作用，通过走出去学、请进来讲等多种渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，以达到音乐教师整体素质的全面提高。

3、要重视音乐课堂教学和课外活动的改革。农村学校的音乐课往往忽视音乐作为一门自然科学的真正含义，音乐课成为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，致使学生被动接受知识或逃避学习。因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、乐器和舞蹈的培养。

4、要加强师资培训工作。各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，要扩大招生，采取灵活多样的方法，加强培养农村音乐师资力量。各地教师进修学校要加快音乐教师的轮流培训工作。同时采取有力措施保证音乐人才安心在山区、边远地区任教。

5、政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐美育的投入。各地应尽可能保证农村中小学音乐美育教育的经费，购置教学设备，开展音乐美学社会活动。

综上所述，在加强健康向上的音乐教育、构建和谐社会的伟大进程中，在全国推进素质教育的今天，音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，尽快地改变落后的状态，以适应实施素质教育的需要。学校各级领导和全体音乐教师要统一认识，增强实施素质教育的紧迫感，必须充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性，要把加强音乐教育列入议事日程，从课程安排、教学实施的完善、师资力量等方面最大限度地满足音乐教育的需要；在目前最起码要正常开设音乐课，做到真安排、开足课、上好课。随着素质教育的全面推进，音乐教育面临着新的机遇和挑战，我们作为音乐教育工作者要紧跟时代的步伐，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法和途径，为培养和造就21世纪的人才做出不懈的努力！

[1]马卫星 著，音乐艺术本体论，哈尔滨：黑龙江人民出版社，2004年.

[2]王安国 主编，音乐教学研究与案例，北京：高等教育出版社，2007年.