在阅读教学中培养学生口语交际能力

周志才

汉滨区洪山镇九年制学校 725016

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。同时也提出了口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，在阅读教学中培养学生口语交际能力尤为重要。

一、构建平等关系，以爱心营造学生口语交际的气氛

曾有人说过：“最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而是把自己的学生当作朋友的那种教师。” 课堂教学是师生交往的双向互动过程，只有教师与学生构建了平等的关系，学生才能畅所欲言。在教学中，每当教师和学生说话时，教师要面带微笑，弯下腰保持与学生同等身高，轻言细语和他们交流，耐心倾听他们的说话，就像和朋友聊天似的，增强亲和力，让他们感到老师是他们的朋友，学生才会感到不拘束，才能大胆说话，可以无话不谈。自己放下教师的架子，尊重学生，学生才会和自己亲近，才能“信其道”，师生关系更加亲近，才能保持和谐融洽，这样学生有了较多的说话机会，锻炼了口语交际能力，为搞好阅读教学创设了良好的教学气氛和教学心理基础。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生口语交际的能力和兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣后才能自觉、主动地去进行交流。为使学生对口语交际能自觉、自愿参与，教师在阅读教学中应有目的、有计划地设计一些生动有趣的活动，启发诱导学生，激起学生对口语交际的兴趣，强化口语交际能力的培养。如教学《晏子使楚》一课时，可先让学生看书，然后问学生：“晏子是怎样反驳楚王的？”接着让学生分组进行演示，最后问学生从中得到什么体会？学生从亲自参与中产生了浓厚的兴趣，能大胆地讲，使口语交际能力得到提高。《穷人》一课结尾这样写道：“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。教师教学时可以设置问题：桑娜拉开了帐子，渔夫看到西蒙的两个孩子和自己的孩子睡在一起，他会想些什么？说些什么呢？通过启发、诱导，让学生在深入讨论的基础上续编故事，这样，激活学生的想象思维，诱发他们口语交际的积极性，收到很好的教学效果。在阅读教学中，还可以举行辩论会，将学生分为正反两方，引导他们在辩论中发表自己的意见，学会文明地与人沟通。学生在辩论时往往会针锋相对、畅所欲言，这样就激起了他们强烈的口语交际兴趣，使学生在双向互动的语言实践中理解了深刻的道理，同时也培养了他们口语交际的能力。

三、鼓励课堂发言，增强学生口语交际的勇气

课堂教学是训练学生口语交际能力的重要阵地。教师应在四十分钟的教学时间内，更多地挖掘出学生内在的口语表达能力，使学生在语言表达中，提高交际能力。教师在教学中总是让最胆大的发言，因此胆大的机会多，说的能力就强，胆量小的不敢发言，锻炼的机会小，说话能力也就得不到提高。这时教师就应该注意后者，把机会留给他们。首先是鼓励他们敢说，让其他同学仔细倾听，教师可适当进行提示，帮助他把事情说清楚。其次是激发他们想说，对学生的发言要进行鼓励，多找一些优点进行表扬，让他感觉到自己能说好，从而产生想说的欲望。最后是强化他们能说，这是对学生进行口语技能的强化训练，教学中要进行多层次的互动交际，这样才能增强学生口语交际的勇气，更好地培养学生的口语交际能力。

四、及时给予评价，增强学生口语交际的信心

教师应对学生的口语及时做出判断，并给予恰当的评价。评价要遵循“多表扬、少批评，多激励、少指责”的原则，要用肯定的语气来表扬学生的发言，以保护学生的自尊心，增强他们的自信心，这对口语表达能力差的学生尤为重要。如：以导游身份向别人介绍学校情况，学生表达完后，教师要适当给予评价，指出所存在的问题，并给予鼓励。同时要培养学生参与评价的意识，耐心倾听其他同学的发言，善于发现同学发言的优点，对同学的发言进行修改和补充，从而提高自身的口语交际能力。通过评价，学生得到了教师的鼓励，同学的认可，增强了他们的自信心，充分调动了全体学生的主动性和积极性。

在阅读教学中要培养好学生的口语交际能力，必须营造学生口语交际的氛围，激发学生口语交际的能力，增强学生口语交际的勇气和信心。实践告诉我们，只要给学生们更多的说话时间和机会，他们就一定敢说，而且会说的更加出色。

[1]《语文课程标准》.

[2]《新课程背景下的小学语文教学法》.