论反思型体育教师的职前培养

沈建峰

在新的时代背景下，教师不仅仅要有“知识”，还要求教师“形成终身学习和研教结合的理念，具备研究教学、反思教学的能力”。“反思型教师”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念。反思型教师教育已成为教师专业发展的必然途径，因此，现阶段有必要对反思型体育教师的培养进行研究。

一、对反思型教师的阐述

杜威（John Dewey）认为：反省思维的品质在于面对疑惑，对于任何信念或假设的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动、持续和周密的思考”。“人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，他才可能有反省的思维。”表明反思与态度和情感相关；美国学者肖恩提出“行动中反思”的概念，将“反思”与“行动”的关系结合得更加紧密。肖恩认为，“专业工作者不仅仅是将科学的理论、思想运用于实际情境，还应该包括学会建构与重新建构他所面临的复杂的、模糊不清的问题，检验各种解释，并以此来调整自己的行为”。表明反思是思考与行动紧密结合的过程。

二、反思型体育教师的概念及其特征

反思型体育教师是指体育教师不仅具有体育教学知识、技巧与技能,而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力,，具有对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、处理能力。体育教师的反思是一种特殊的思维形式，是与教学行动、教学环境、教学面对的群体紧密相关，难以分解的思维活动过程。它的提出与发展在体育学、教育学、哲学等领域有相应的理论依据，与体育教学发展的规律相适应。反思型体育教师重于对自己体育教学行为的不断研究、判断、反思来找到有效的和学生认知以及学校教学环境相适应的体育教学方法。

三、反思型体育教师教育的主要途径

（一）激发反思动机，培养反思的人格素养，养成自觉反思的良好习惯

准体育教师首先自身要有渴望发展的动机，内因是事物发展的根本原因，只有自身具有渴望进步与持续发展的愿望，才能成为反思人格素养形成的内在动力。有了这种动力，才能充分意识到反思对自己的专业成长的重要性，并在学习和实践中不断应运用，养成自觉反思的习惯。现阶段，由于社会对体育工作者的偏见以及体育教育专业学生就业困难，导致学生学习积极性不高，入学后就失去目标与发展动机，因此，专业教师与辅导员应该多和学生进行交流，引导、激发学生的学习动机，特别是专业教师在教学中要注重学生探究冲动的引发，创建一个能够兼容并包、满足学生兴趣爱好、个人价值观和事业发展目标的学习环境，为其进行自我批判、自我反思提供空间，培养学生主动反思的能力。

（二）重视教育理论学习，为反思打下坚实的理论基础

理论知识是教师实践与反思的源泉和前提。范梅南等认为，“教师反思存在三种不同内容指向水平：技术合理性水平、实践行为水平和批判反思水平”。其中，技术合理性水平是教师对教学技能、技巧、方法等方面的反思，是一种经验分析模式；实践行为水平是教师对自身教学行为目的、原因进行思考探讨适用于未来、可供选择的多种方案系列；批判反思水平是教师整合道德与伦理标准，对学校教育、教学行为背后更广泛的社会、历史、伦理、道德意义所进行的社会性思考。以上这三种不同内容指向水平的反思都需要反思者具有一定的教育学理论基础。由于体育类师范生本身的知识结构、能力结构、内在动机、态度倾向、性格气质都会深刻地影响着教育理论知识的整合与内化、能力的转化，因此体育类师范生学习教育理论显得尤为重要。并且要在此基础上合理拓展教育理论的宽度和通识知识内容的广度、注重哲学素质的提升。而现阶段，在体育类师范生中普遍存在“重术科轻理论”的现象，这样导致其分析问题理论支撑点不够，不能形成有效的反思，对培养其反思能力不利。建议对学生进行有效引导，提升其在教育教学的专业知识、通识知识、哲学知识、反思技巧知识等方面的学习力度，形成职前教师有效的反思素材，提升反思的深度和宽度。

（三）发展实践性知识，培养其反思能力

在体育教学过程中，学生和教师是一种双边活动过程，教师基本上要和每一位学生进行交流，而学生由于个体差异，在学习中都是动态的，并且，教学中由于空间、时间以及面对的学生群体不同，随时都会发生一些变化，这就要求体育教师在对学生的管理、对教学内容的管理、对教学方式的管理等方面都应该做到科学、灵活、有效。而这些只有准体育教师不断的反思、学习、储备才能够具备。通过微格教学技术和优秀课例分析、以及教学实习可以训练准教师的反思过程。由于微格教学具有“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”等特点，能够把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，受培训者能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。优秀课例分析是师范生通过对中小学体育教师的优秀课例进行分析、点评、学习，探索教学实践背后的理念，提升自己的反思能力。利用实习机会提高准体育教师的教学掌控能力。要求实习生把自己的教学过程作为反思对象，内容主要围绕备课、上课、课外辅导、考核评定这四个环节展开。借助录音、录像等反馈技术开展自我反思性反馈，相互听课，进行探讨性反馈，或指导教师进课堂听课，进行诊断性反馈，这些都能够培养准体育教师的自觉反思的意识和对教学活动的自我评估的习惯。