高中音乐特长生的学习心理探究——以声乐学习为例

吴小灵 （福建泉州师范学院音乐与舞蹈学院 福建泉州 362300）

高中音乐特长生的学习心理探究
——以声乐学习为例

吴小灵 （福建泉州师范学院音乐与舞蹈学院 福建泉州 362300）

高中音乐特长生是高中学生中一个特殊的群体，其主要是为了报考艺术类院校而在音乐各方面打下良好的技能、技巧及音乐知识的基础。马腊费奥迪曾说：“心理学是声乐艺术的真正灵魂。”所以良好的心理对于演唱效果有着至关重要的作用。

音乐特长生；声乐学习；学习类型；心理问题；心理调控

每一年的全国高等院校招生考试中，都会脱颖而出一批素质较好的学生，他们在众多的目光中，能以其扎实的基本功，富有个性、表情的演唱，令旁人赞叹不已，与此同时，也会出现一些学生在台下准备了很久，但是一上台或考试便出现紧张、慌乱，甚至声音发抖、走调、唱不下去的情况，因此，严重影响了正常演唱水平发挥。

一、音乐特长生的学习类型

（一）兴趣爱好型

在调查中，有47%的学生属于这一类型，而这类型学生的学习成绩有80%是属于中等以上的，有90%的学生家长支持其学习声乐，因为学习音乐的动机主要是对音乐的爱好和兴趣，这种动机多数来自于学生的音乐梦想或音乐本身的魅力。

（二）“临阵磨枪”型

在调查中，有44.3%的学生属于这一类型，在这一类型的学生中86.2%文化成绩都基于中等以下，而家长有50%支持，有的家长就无所谓孩子的选择。所谓“临阵磨枪”就是高中阶段在某个学科或多个学科中成绩不理想，想通过艺术的学习考上理想的大学。因为艺术高考生在本科录取时文化分数其总分只是本科线的60%，这是大部分考生选择考音乐最直接的原因。

（三） 基础扎实型

在调查中，只有8.7%属于这一类型，这类学生90%的学习成绩处于中等水平，家长也都十分关注学生的专业学习以及文化成绩。这一类学生是属于小的时候学习过声乐，具备有一定的实践基础、专业知识和专业技能。

二、不同类型音乐特长生的学习心理问题

（一）兴趣爱好型

调查中，这类学生有92%属于外向型，又因为急于求成，因此这类学生一般比较急躁，缺乏耐心。考试、上台演唱经常出现强烈的激动、状态不稳定、心不在焉、记忆减弱等问题，这些问题都一定程度地影响了学生正常水平的发挥，因此当学生出现这些问题的时候应该给予正确的引导，培养学生的心理调节能力。

（二）“临阵磨枪”型

这类学生由于本身对音乐没有高昂的热情，文化成绩处于中等偏下，思维反应较缓慢，反应较迟钝，音乐与文化都要提升，因此在学习的过程要比其他同学更下苦功来吸收和消化所学知识，因此这类学生多数出现对学习不热心、不自信等问题。主要的问题：在于自信心不足兴趣不持久。由于是临时抱佛脚，因此，这类学生的自信心不强，学习的持久性不够。

（三）基础扎实型

由于有良好的基础，这类学生比较不会出现严重的情绪化、自信心不足、兴趣不持久等问题，根据统计98%的学生属于外向型。这类学生天资聪慧，思维活跃，这种性格的学生自尊心强，好胜心、荣誉感、表演欲也很强。这类学生的问题就是过于自信，而忽略了很多的细节。由于基础水平比较好，高傲的心理使绝大部分学生没有很大的上进心，通常这类学生的心理问题都被忽视。

三、不同类型音乐特长生的学习心理调控

（一）兴趣爱好型的学习心理调控

学生要善于和教师沟通，学生在学习过程中难免会有烦恼、困苦、不安等心理压力，要懂得向自己的专业教师进行咨询，说出自己的看法与见解，从而来缓解心中的疑惑。通过这样的调节和教师的心理疏通，进一步调整好学习心态。

（二）“临阵磨枪”型的学习心理调控

这些比较盲目的学生，既然选择了这一条学习之路，就要有个很好的计划和准备，换一种说法这类学生并不是完全不喜欢音乐，只是没有想到自己会在这种情况下来学习音乐，在这种目标明确的情况下，学生首先要挑自己喜欢的歌来唱，这样可以提升自己的情趣，再者选择适合自己声音音域范围之内的歌曲，在自己的音域里唱自己喜欢的歌，体会歌曲带给自己的快感，从而增加自己对歌唱的兴趣与信心。

（三）基础扎实型的学习心理调控

学生在课上吸收好老师所教导的内容，课下通过不断的练习揣摩和消化所学的知识，使之真正成为自己的东西进一步的要求自己渐渐的使自己的歌唱有属于自己的风格。走自己的风格要根据自身的条件，不能一味地追求难、奇。调整好自己的学习心理，在学习上应该要胜不骄，败不馁，树立好自信，虚心进取，合理利用自己良好的资源，经得起考验，对成功与失败也要有一定的心理准备。

四、总结

高中阶段的学习对于整个声乐学习的过程极其重要，因此更加要注重学生的心理。兴趣爱好者要注意自己情绪化的问题，以积极的态度对待自己的声乐学习；“临阵磨枪”型的学生进一步培养自己的兴趣，兴趣与信心是相辅相成的，只有产出了兴趣，才会有自信的歌唱；基础扎实型的学生在学习中要注重细节问题，在巩固好自己的基础上，进一步唱出自己的风格。

[1]姜家祥. 声乐理论与教学实践. 武汉出版社[M].2003.5

[2]邹长海. 声乐艺术心理学. 人民音乐出版社[M].2001.8

指导教师 毕武胜 副教授