中小学音乐教育的现状及对策探讨

2011-08-15江苏省无锡市教育研究中心江苏无锡214001

大众文艺 2011年5期

关键词：音乐课音乐教育

张莲（江苏省无锡市教育研究中心江苏无锡 214001）

中小学音乐教育的现状及对策探讨

张莲（江苏省无锡市教育研究中心江苏无锡 214001）

本文结合目前中小学音乐教育现状中存在的问题，探讨了完善中小学音乐教育的对策。

中小学；音乐教育；教师

前言

我国是一个文化大国，教育事业的发展都直接决定了国家的综合国力以及其它诸多方面的发展。因此，要想实现21世纪发展的宏伟目标，实现科教兴国，一定要狠抓教育事业的发展。音乐教育是全面发展素质教育中的重要内容，尤其是在大力提倡素质教育的今天，音乐教育受到越来越广泛的重视。然而目前，我国中小学音乐教育状况尽管比以往有很大改善，但仍然存在许多问题，与推进素质教育的时代节拍不能同步发展。那么现在我国中小学音乐教育状况如何呢？就这个问题，笔者结合近几年从事教育工作的实践和反思，对当前我国中小学音乐教育的现状与对策作以下分析：

一、中小学音乐教育的现状

我国中小学音乐教育的现状作为素质教育的重要组成部分的中小学音乐教育，在国家教育体制改革的带动下，获得了长足的发展。近年来，随着国家改革和经济的变化，我国中小学音乐教育面临严重的困难，具体分析如下：

1.音乐教育的认识不到位，对音乐教育的投入不足

长期以来，我们一些教育行政部门和学校领导仍没有摆脱应试教育的束缚，还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准，这样就使音乐教育在我国中小学中形成了恶性循环，音乐课往往被视为“副课”。一些学校在对音乐教育的发展与开拓方面，认识模糊，执行仍不坚决。为我国音乐教育事业的发展所想不够主动，为我国音乐教育事业的开拓不够积极。这样就对学校音乐教育硬件的经费投入十分有限，音乐教学设施简陋，设备购置极少，“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。

2.音乐师资队伍严重不足，教师专业素质普遍偏低

加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。然而目前，我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范、中等师范音乐专业的毕业生。但由于音乐教育人才培养的长期性和艰巨性，高师、中师培养的毕业生一时无法满足中小学音乐教育所需的巨大缺口。同时，三分之二的中小学的音乐教师事其他专业的兼职教师，他们大部分没有受过专门的专业学习和训练，音乐素质水平低，综合技能差，许多常识性的技能、技巧几乎不开展，严重制约了学校音乐教育的发展。

3.音乐教学方式陈旧，课程建设跟不上形势的发展

由于长期以来，音乐教师往往是教唱一首歌，形式单一；或者是枯燥的乐理课，教学方法上更多的是以教师个人说唱为中心，学生被动接受知识。这样往往使学生认为音乐课就是唱歌课，对音乐课极其丰富的内容和知识缺乏了解，因此难以提高学生学习的兴趣。同时，面对深化教育改革和全面推进素质教育的新形势，我国一些中小学音乐教育的观念、课堂结构、教学内容和教学方法也相对滞后，仍然沿用以前的课程建设模式：重理论，轻实践；重广度，轻深度；重传统，轻创新，致使音乐课缺乏系统性、多样性和丰富性，更谈不上学生“情感与价值观、知识、技能”的培养了。

二、完善我国中小学音乐教育的对策

1.确立正确教育观念，加强我国中小学音乐教育投入

各级领导应遵循党的十七大提出的“推动文化大发展大繁荣”和优先发展教育的国家大政方针，对我国中小学音乐教育转变观念，引起重视，全力支持。

首先，教育行政部门必须加强对学校教学、教学工作的管理与督导，有高度的社会责任感和使命感，建立科学合理的教育评估体系，将音乐教育纳入学校评估的重要指标，严格执行《音乐教学计划》，按《音乐课程标准》要求实施音乐教育，彻底消除“正课”与“副课”的偏见。

其次，作为政府和教育主管部门，也要通过一套完整的刚性的管理考核目标的制定，在音乐学科的师资建设、经费投入、场所使用、设备添置、课程管理、质量监测及教师待遇等方面，实施一套切实可行的发展规划。

最后，学校要加大音乐器材的投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，完善音乐教育设施。

2.加强师资队伍建设，提高我国中小学音乐教师素质

结合目前我国中小学音乐老师的现状，要从多个层面进行改革，不断加强中小学音乐师资力量。

一是要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大中小学校。中小学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。同时，中小学校应提高音乐教师的福利待遇，使音乐教师扎根音乐教育事业，施展自身才华并体现其价值。

二是高师定向为中小学校培养音乐教师。新课程改革后，音乐教育理念和内容需要音乐教师不断地学习和提高，如最新音乐理念的培训，国内外先进音乐思想和理论的学习，并在理论中进行实践性指导。高师音乐教育有丰厚的资源，我们不仅有先进的设备及优良的教学环境，我们还有懂得音乐教育的专家。所以，高师有条件为中小学校培训音乐教师。因此，中小学音乐教育可专门针对中小学音乐教师在在各地高等师范院校建立专业培训基地，并采取短期面授和长期函授相结合的方式来进行培训，一方面促进中小学校音乐教师的专业素质和业务水平的提高，另一方面使他们把最新的音乐教育理念带回学校，指导日常的音乐教学，从而提高中小学校音乐教育教学质量。

三是学校也可通过“自培”的方式，合理的设置兼职教师，着力培训兼职音乐教师，使其具备读谱和乐理的知识和技能、乐器演奏的基本技能、有关音乐史和音乐鉴赏的基本知识、指挥合唱和乐队的基本知识等，培养和利用好有一技之长的兼职教师。

3.创新教学方式，提高中小学音乐教育质量

音乐教育是通过个体对音乐中的美进行体验、发现、创造、表现等音乐活动来实现其价值功能的。《音乐课程标准》强凋：“音乐教育是以审美为核心，通过聆听、表现、创造等活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。因此，我国中小学音乐教育应创新教学方式：

一是发挥学生的主体作用。在音乐教学中学生的主体地位是指学生应是教学活动的中心，正如德国着名音乐教育家奥尔夫认为：“孩子是教学活动中最重要的因素，教学活动主要是孩子的活动，教学的最终结果，要在孩子身上体现出来。”因此，现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突破“学生角色”和“学生主体”。主张以学生为主体的自主教育观，在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人，让他们积极主动地参与到学习中去，发挥他们在音乐教学中的主体性。

二是激发学生音乐学习的兴趣。兴趣一旦生成，便与学习协调统一、相互滋长，使学生进入趣味洋溢好学状态。因此，兴趣是学习的基本动力，只有激发学生的兴趣，才能引导和培养学生健康的审美趣味和审美理想，使其音乐审美能力得到有效提高。各个地方都有学生们所熟悉的音乐特色，在音乐教学的过程中，教师可在教材中编入这些内容，从而使学生学习音乐的热情得到提高。同时，学生往往对过时的歌曲或和音乐往往是不太感兴趣，而比较容易接受新鲜的东西，所以也可以在教材里可适当地将一些优秀的流行歌曲编入其中，在继承前人留下的精华的前提下，适当的尊重学生的兴趣爱好，这样的音乐课才会更加令学生感兴趣。