家具设计教学中存在的问题及改革措施

杨雨佳 （榆林学院艺术系 陕西榆林 719000）

伴随80年代中国的改革开放，我国现代家具设计教育开展起来。国外百年的家具教育和现代家具产业发展历程，我国仅仅用了20多年。这种跳跃式的发展使得家具教育迅速从弱小走向强大，从无序走向有序，到今天我国已初步形成了较为完整的高校现代家具设计教育体系与中国现代家具工业体系。但比较而言我国高校的家具设计教育起步毕竟较晚，在教育模式、教学方法等方面还普遍存在一些问题。

一、高校家具设计教学中存在的问题

1.教育模式老化，改革滞后

由于我国建国初期的历史环境的原因，我国大学的建制仿照苏联。我国大学照搬苏联模式实行了理、文分科，专业划分及课程设置等。家具设计教育起步时，建立起来的模式一直沿用至今，早期应用于教学的教材和教学方式也基本一直沿用至今。但是我国近20年内社会发生深刻而剧烈的变化，一些早期的教育模式和方式已经不适应现代教育的需要。例如很多家具设计专业都是从木材加工专业分化而来，家具设计专业教学基本沿用木材加工专业的课本。这些课本对家具设计专业所需要的理论没做有针对性的补充和跟进，难以应对家具设计知识教学和学习的要求，使得我国高校家具设计教育与国际家具行业发展的现状脱轨。另外由于我国家具设计专业开设历史较短，专业建设不成熟，课程设置和教学方式改革周期过长，使得教育模式的调整总是产生很大的滞后性，教学内容总是难以满足全球家具最新工业化生产及培养最前沿领域家具设计师的要求。

2.教学方式单一

当前，我国高校家具设计教学中，一些教学还采用灌输式的理论教育模式，造成学生理论学习较为饱满，但是却不能同实践接轨。家具设计专业教师上课主要是对理论的讲授，教学还经常采用“粉笔加黑板”的方式。当然大多数学校现在都采用了多媒体教学手段，但是也多为在讲授的理论知识的基础上增加一些图片进行设计分析，只是丰富了理论教学手段而已。但是实质上课件依然是板书的翻版。大屏幕只是起到了黑板的作用，学生还是被动式地接受知识。①

3.理论与实践脱节

多数家具设计课程重视理论教学，关注关于艺术创作方面的家具的造型、颜色、面饰、纹理等知识，却忽略制图、结构、材料、造价、生产工艺方面的知识，对家具制造实践也参与不多。这些现状一方面是由于早期教学模式的遗留造成，另一方面是一些教师从学校毕业后，直接从教，从学校到学校的路径，没有获得家具生产相关的实际经验，工作后又不积极主动地参与实践活动，增长实践技能。这样教师就不能全面的了解我国现代家具行业最需要哪些方面知识与技能，也不能很好地传授家具设计工艺和制造方面的知识。这就使得教师在制定教学计划、课程安排等方面忽略实践、实际作操等环节，这就造成当今家具设计专业大学生比较普遍存知识丰富但是实践动手能力较差的问题。

二、高校家具设计教学改革的几点措施

1.更新教学内容

专业教师要根据社会现实和家具行业发展的需要，制定科学的人才培养方案和合理的课程设置。在这过程中要增加实地调研的环节。通过听取相关工艺师傅、企业家、专业设计师的意见以及获取市场状况和消费者的需求等信息，大大强化教学内容的时代性和实用性。另外教学教案中应当包括先进的生产设备、生产工艺等应用知识。新教师要主动多接触生产厂家，多了解现代工厂的生产过程，多参加家具设计和制造相关的学术会议、专业座谈会等，了解掌握家具制造业最前沿的生产技术，以便教师根据自己现实教学需要制定教学方案和编写方案。②

2.构建多元的教学方式

“家具设计”课程包括家具造型、结构及工艺三方面的内容，所以在教学中采用多元化模式是必要的，也是需要的。理论教学在传统的“黑板+粉笔”的基础上，再通过多媒体、家具实物辅助等方式来丰富。通过这样的方法能满足培养学生不同的理论知识教授的需要；而在实践教学中，教师要积极摸索最为恰当和有效方式方法，根据不同实践课程的不同目的和需要，采用灵活的教学方法和形式多样的实践方式。例如师生互动交流、分组、比赛、下订单等多种教学形式，另外还应创造各种机会让学生多参加家具设计比赛，多参观家具展览，观赏国际上最为先进的设计产品等。只有这样，家具设计教学才能呈现出多元的教学模式，并能有效地完成教学任务和目的。完整的家具设计教育应当是让学生从产生主观性的设计理念开始，一直到一件作品的产生为止。在这一过程中涉及到了家具产品的造型、使用功能、材料、结构和制造工艺等的知识。也涉及到了草图的构思、效果图的制作、装配图的绘制、模型制作等过程。所以家具设计教学必然需要多元的教学方式。

3.直观现场教学

由于学校教学设备的局限性，教师应当与一些家具生产企业建立合作关系，在企业生产场地完成一些教学工作。工厂教学是直观现场教学最好的方式。工厂有着学校不可能具备的设备和材料。包括木工机械（切割机、封边机、打孔机等）、刀具、车床、各种材料、模型以及实体家具等。在工厂车间直观教学，教师可以现场操作、演示，学生也可以自己动手。通过反复触摸、观察、装配、操作等活动，使得学生一方面能对家具生产的机械和材料加工有一个最直接的体验；另一方面对生产过程中的工艺、步骤、程序有较为全面的认识。学生通过现场教学，结合教材理论，能加深对理论的理解，并能将其融会贯通。以上生动活泼、直观易懂的家具工艺课程的实训教学，也使得学生最大限度地掌握家具生产实践能力。③

4.学生到家具生产工厂实习

到工厂实习是家具设计专业学生学习的重要环节。家具设计是实践性很强的专业，需要学生将掌握理论知识和实际操作经验应用到真实的生产环节去验证和修正。在家具设计课程结束之后，应当要求学生去工厂实习，让学生将所有的理论知识在实践中得以领会、吸收，使系统知识通过实践形成一个闭合的链条。学生能真正地将要设计能力付诸于实践。通过实习能对家具制造过程中的技术、材料、质量、成本等各种因素加以掌控。具备从真正意义上完成整个家具的创作和生产的能力。

总之，家具设计专业人才的培养是一项系统工程，需要有一个长期积累的过程。“家具设计”课程的教学改革应与市场对专业人才的需求相适应，秉承与时俱进的时代精神，从而多角度、多层次地为学生理论知识和实践能力的培养创造条件。培养真正符合社会需要的家具设计专业技术人才。

[1] 董宏敢.“家具设计”课程教学的改革与探索[J].中国林业教育,2011,(03).

[2] 陈维炜.高职院校家具设计教学中存在问题与改革措施探讨[J],才智,2010,(09).

[3] 李伶俐.家具生产工艺教学方式研究[J].企业导报.2009,(06).