由一节生物课改实验课引发的思考

■骆新梅 戎 晖

本文由一节生物课改实验课进行信息技术与实验教学的整合中，发现学生的学习兴趣及实验操作技能较之常规实验教学有很大提高。

2010年10月19日在我校的国家级课题“信息技术与实验教学的综合研讨”中，在我校七年级生物实验课“观察植物细胞”教学中，尝试了对同一教学内容不同教学模式的教学改革。实施后，发现一些问题，在此与同仁商榷。

一、教学设计

1.课前准备。生物体是由细胞构成，但并不是每个细胞都可以用肉眼观察到它的内部构造。因此，在“观察植物细胞”第一课时“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”制作时：为激起学生的探究兴趣在课前：学生复习显微镜的使用，并用一段多媒体资料加以反馈、纠正；为使学生的操作技能规范，准备了规范的临时装片制作过程媒体资料。通过计算机展现每一步操作，使学生更加直观的看见动态的变化过程，进而对临时装片的制作技能有了比较全面的认识。

2.教学过程。（1）情境的创设。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的学习兴趣？我是这样设计引言的：生物体是由细胞构成的（出示洋葱），肉眼能看见细胞吗？（不能）怎么办？（利用显微镜）如果把洋葱直接放在显微镜下，能看见内部结构吗？（不能）对洋葱怎样处理？（制作临时装片。）这样就自然引出新课的学习：临时装片的制作方法。（2）知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观整合的设计。创设情境自然引出新课之后，我首先引导学生明确实验目的，认清材料用具。在学生自主学习的基础上引导合作学习、进而开展探究性学习。在学生猜想、小组代表尝试、教师示范的多种教学方式下，学生归纳出临时装片制作的基本方法。

在学生自主学习中，培养学生发现规范操作中的关键点，即关键动词，在此基础上引导学生尝试操作。教材中仅有静态的画面，学生无法获知操作的规范与否，特别是细节问题。如：滴加清水的量多少合适？洋葱鳞片叶内表皮撕取多少适宜，撕取后如何展平？盖盖玻片用其他的方法可以吗？先滴加碘液后盖玻片会怎样？等等问题，怎样避免照本宣科，又能使学生兴趣增加，直观看见规范的操作步骤？为此我节选了一段临时装片制作方法的录像。真实展现了规范的操作，既纠正了学生操作中的一些问题又加强了实验操作技能的培养。

在学生合作学习中，学生首先猜想操作中每一步关键词，然后小组合作用所提供的材料用具初步尝试（小组代表示范）。在学生的讨论分析中发现疑点、捕捉闪光点、搜集碰撞点，进而分步播放规范的临时装片操作步骤，使学生在对比观察中完成自我纠错。

接着开始分组（四人一组）探究学习临时装片的制作方法，学生在感性认识的基础上，完善了理性认识，从而归纳出临时装片制作的基本方法。

二、教学反思

这节课在设计、实施过程中，我深刻体会到了信息技术与实验教学整合的必要性及成功之处，以及作为实验课改最前沿的教师在课改大潮中自己角色转变的重要性。以下的教学思考一起探讨。

1.“三维目标”整合的问题。如何有机地整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这个三维教学目标，达到理想教学状况，是新课标的价值追求，也是各学科课程目标的共同框架。美国教育家布鲁纳说过：“所谓知识，是过程不是结果。所谓科学知识，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生参与形成知识的过程。”而新课标倡导三维目标整合，就是告诉我们老师课堂教学关注的是学生的成长，因此，在实验教学中不能通过教授来实现，而要注重探索新知的经历和获得新知的体验，所以教师在实验教学中要给学生体验和领悟的机会，注重将学生自主学习、合作学习、探究学习三个方面有机结合，促使学生按照素质教育的培养规格健康地成长。

2.教学方式的问题。长期以来，实验教学模式就是教师讲授，学生按照步骤一步步操作，整个实验过程整齐化一，实验结果验证获得，学生犹如机器上的零件，按预先设置好的程序运行一遍。教师讲多少，学生就学多少，于是就形成实验课上动手的少，闲看的多。这样的验证性实验教学模式使学生知识的获得仅能依靠传统的教授。这与现在倡导的探究性教学相违背。学生的知识是生成的，是在无数次知识的碰撞中感悟的，而每一个精彩点的闪现很可能就是一个创造性的发现，因此，在实验教学中倡导过程与结果同等重要。

3.教师角色转变的问题。传统教学中教师教，学生学，教与学分离，教支配学，学服从教，学生完全失去了独立性，也缺乏自主发挥的空间。现代教学观则认为，教与学是统一的，教师要由传授者转为引导者，要帮助学生检视和反思自我，要营造和维持积极的学习氛围；要捕捉到学生思维的火花；要激发起学生学习的灵感，学生才能百花齐放、百家争鸣。因此教师要敢于鼓励学生敢想、敢做、敢质疑。如：在学习临时装片的制作方法中，由学生质疑：先滴加稀碘液后盖玻片会怎样？擦拭玻片时，只擦拭一面会影响实验结果吗？只有把课堂还给学生，学生才能成为课堂的主人，才能真正培养学生的终身学习能力。而我们教师也才能真正解放自己。

作为实验教学改革的实施者、参与者，教师起着重要的作用，如何开展生物实验教学与信息技术的整合，并切实将其贯彻在课堂教学过程中，是每一位实验教师在工作中需要认真学习和研讨的问题。