高师院校音乐专业的声乐教学

2011-08-15刘琬琬兰州城市学院音乐学院甘肃兰州730070

大众文艺 2011年21期

张燕刘琬琬 (兰州城市学院音乐学院甘肃兰州 730070 )

声乐教学在高师院校中的教学方式和专业音乐学院事不太一样的。专业音乐学院是将培养歌唱演员作为教学的重点，音乐教育专业则是以培养音乐方面的教育工作者，近年来尤以培养中小学音乐师资为主。所以高师院校的声乐教学就不只是针对演唱技能进行培养，以专业教育为主，素质教育为本的综合教学模式，尤为适合高师院校音乐专业的声乐教学。

一、注重综合能力的培养

高师声乐教学是以培养综合型的音乐教学人才为主要目的教学工作。教学中除了要求演唱能力更对学生的教学能力、艺术实践能力和分析理解、处理作品等能力有更高的要求。

1.培养学生的教学能力

高师声乐教学中不仅要培养学生的演唱能力还要培养学生的教学能力，由此可见，声乐教学时教学方法的传授就不能仅限于师范，更重要是将教师对声乐的理解和感悟告诉学生，帮助学生培养属于自己的教学方法。在声乐课中还应经常组织其他学生观摩教学，在观摩中逐渐清晰教学方法，并从观摩中发现自己演唱中的不足。在掌握了一定的演唱技巧，形成良好的声音概念以后，可以开设专门的“教学实践课”。每个声乐教师作为指导老师，学生以好带差，每个学生轮流当老师给其他学生上课，老师给予指导和帮助。最后，开设讨论课，师生共同讨论指正学生教学中存在的问题，提出好的建议。这种教学形式可以提高学生学习的积极性，促进学生的教学能力。同时，也使学生在“教”的过程中发现自己对声乐理解演的不足，梳理学习的思路，主动完善自己的知识结构。

2.培养艺术实践能力

课堂教学在声乐教学中只是一种概念教育，艺术实践才是提高学生表演能力、演唱水平，训练综合素质最有效的途径。它反应了演唱者对于音乐或作品的感知、想象、审美和创作等多方面的理解，同时更能培养歌唱者的心理素质。近年来高师音乐教学中艺术实践环节并没有得到足够的重视，除了个别专业突出、表演能力强的学生有参加演出或比赛的机会，大部分声乐学生都没有机会参加艺术实践，或者因为学生对音乐教育的理解别偏差，认为自己没有专业音乐学院的学生那样的表演能力，从而放弃艺术实践。因此为学生创造舞台实践的机会，鼓励学生参加艺术实践活动，是高师院校声乐教师的责任和教学任务。比如院系可以定期为学生举办音乐会或声乐比赛，为学生提供锻炼的机会。形式可以多样，独唱、重唱、小合唱等，不要用最专业标准去要求每一个学生，鼓励学生走上舞台，展现技能，帮助学生提高艺术修养。在艺术实践中受过历练的学生，将来才能更好的胜任中小学音乐课中的唱歌教学和课外活动，不但可以自如地为学生范唱还可以登上舞台展示美好的声乐艺术。

3.培养学生分析、处理作品的能力

作为中小学音乐教师应该具有较高的艺术修养和文化修养。学生在学习的过程中通过演唱了解的作品是有限的，教师要有意识地指导学生尽可能多地浏览中外不同风格的声乐作品。让学生在对不同国家、不同民族、不同时代、不同风格的作品学习过程中积累丰富的文化内涵和艺术气质，逐渐提高学生的艺术修养、文化修养和处理作品的能力。

三、声乐教学曲目的设置

高师声乐教学在曲目的设置上不能依附于专业音乐院校，要突出师范的特点。除了设置一些难度大、专业性强的曲目，更要收揽设置一些通俗易懂，更能被学生和大众接受并喜爱的作品。曲目范围要广，甚至一些优秀的通俗歌曲、儿童歌曲都可以引入课堂。在曲目的类型上也应该打破陈规，独唱与二重唱、对唱、小合唱等形式都可以应用于教学，因为这些都是深受中小学生喜爱的演唱形式。恰当的曲目可以帮助学生适应将来的歌唱教学和课外辅导工作。

四、结合声乐理论的相关教学

关于结合声乐理论相关的教学主要指能为学生将来工作教学提供帮助的教学。如嗓音的保护、音乐的艺术范畴、美声唱法与民族唱法的发展史、民族民间歌曲等课程，都可以作为高师声乐方面的理论课。这些课程的开设，还可以提升学生对声乐学习的兴趣，促进高师院校声乐教学的发展。

五、教学形式的变化

教学形式的多样化也是为了突出高师声乐教学“师范性”的特点而设置的。

1.个别课

声乐个别课是针对有一定程度的主修学生采取的授课方式，是音乐学院传统的授课模式。它的优势是：在教学中可以及时纠正和指导学生歌唱和发声中的问题，因人而异，因材施教。有较强的针对性和灵活性，教师可以细致、具体地为学生解决问题，有利于学生专业技能的提高。这种授课方式对于专业学习比较突出的学生还是有必要的。但是，由于个别课教学只对学生的专业技能学习有利，而在其他能力的培养上则存在很多欠缺，只有单纯的个别课教学形式，已不能适应高师培养综合型人才的需要。

2.声乐2-4人小组课

根据教学内容的不同可以分为两种：一种是以技能训练为主的小组课，以集体歌唱、练声，并侧重于以解决共性问题，传授教学方法为主的教学，可以为一、二年级学生和声乐选修的学生设置。他的特点是：有利于对歌唱共性问题的掌握，使学生有机会接触和浏览大量的声乐曲目和学习对歌曲的分析、处理能力。当然在教学中也要进行个别辅导，在解决共性问题的基础上再因材施教。