人文精神的培养是高校道德教育的重要环节

■余磊

当我们走进任何一个高校的大门时，印入我的眼帘的是这个学校的校训。“自强不息、锐以进取”，“以人为本、依法治校、质量为先、和谐发展”等等。这些校训都是各高校对自己学生的人文精神的基本要求和行为倡导。我国高等教育发展到今天经历了几十年的风风雨雨和改革创新的历程，走上了高速发展的快速轨道。高校学生的道德教育一直是我们教育工作者的重要环节。特别是高科技的发展，国家的昌盛繁荣，使人们在追求物质文明的过程中，开始注重人文精神和高品质的生活。同时现实社会物质对人们的引诱和支配力越来越大。人们的道德行为被追逐的物质生活所淹没。人们的人文精神缺失成为当今人类文明进程中的一大撼事。大家都清楚，今天的青年是我们新世纪的建设者，他们的健康成长直接关系到共和国的命运。他们是两个世纪的对话和表述者，他们是中国未来事业的建设者，所以高等教育中的人文精神的培养是我们高校思想政治基本教育的重要环节，不容忽视。

一、人文精神的内涵是什么？

二十一世纪文化的构建方向，应是以人文精神为主导方向，人文精神是从英文Humanism一词中翻译过来的。“人文”最早出现在《易经》中。《易经·责封》的象辞上说：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观手天文以察时变，观乎人文以化成天下。”虽然《易经》对人文的界定是与天文相对应而言的。这里的“人文”指文明文化。人文精神就是“以人为对象，以人为中心”的精神。其核心内容是对人类生存意义和价值的取向。在中国古时的孔子、孟子在文化上的突出贡献以至他们的思想文化影响数千年后的现代社会，这说明一个很深刻的道理，除了资本、社会发展、科学、科技的能力之外“人文精神”这种意识形态潜移默化，是任何力量不可取代的。这些精粹的文化精神，通过人们的实践活动，慢慢积累溶入个人的血脉之中，以至影响到几千年以后的今天，根深地固的扎根在于人们的心里，这些精神的文化内函往往是通过平凡的通俗的生活理念，在实践活动中，在生命的过程中体现出来的，民族英雄岳飞凭着“精忠报国”的信念出征报国的。抗日战争，国人的抗日救亡运动就是凭着“国家国家，有国就有家，国亡了，哪有家”，“不做亡国奴，赶走日本帝国主义”的爱国热情。这是什么精神这是中国人的民族精神，这是中国人的脊梁精神。中国人就是在这种精神的支撑下百折不挠，奋勇抗日，取得了抗日战争的胜利。这些崇高的思想境界正是文化精神的可歌可泣的写照。

胡锦涛同志在十七大报告中指出：民族精神是一个民族赖于生活的发展的精神支撑。一个民族没有振奋的精神，和高尚的品格，不可能立于世界民族之林，总之人文精神的内涵的表述，应是人类生存意义的价值取向，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关心。对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度评价。对全面培养发展人的思想、人格的塑造，人们的文化品位、审美情趣、道德修养、心理素质、爱国情怀、价值观、人生观在实践生活中的具体表现。学生如果长期在人文氛围浓郁的环境中，受到熏陶感染、潜移默化，从而使学生具有真诚、正直、公道、正义、善良、利他等人文精神的良好道德品质。

二、怎样培养学生的人文精神

倡导人文精神，用人文精神去培养学生正确的人生观，是学校文化教育的核心，是学校政治思想教育多元化的具体实践。著名的科学家爱因斯坦指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”这就是说，学校培养出的人才，必须有着健全的人格和正确的价值观、人生观，与知识水平并重的原则。所以高校对学生人文精神的培养，应从以下几方面去践行。

1、学校人文精神构建、领导要重视，教师要先行

学校教育是一种文化活动，而人文精神是文化活动的产物。树立人文精神，提高民族道德，构建良好的育人环境，推动人类文化深入传承是学校教育活动的重要环节。做好这项工作学校的领导是关键。领导和管理人员率先树立践行人文意识，带头学习人文知识，注重垂范人文精神，要把树立人文精神当作精神文明建设的核心来抓。树立先进的办学理念，办学思想，努力改造优化自己的管理水平，领导和管理者应有意识丰富自己的人文科学知识，不断提高自己的美学、文学、艺术、宗教等造诣，使自己成为一个有高尚思想境界的领导者和管理者。教育是人文精神传播者，学生是教师的服务对象，一个具有人文精神的情怀的教师，首先应该尊重每个学生。用自己高尚的品格、人格魅力，去影响学生，用自然真诚的交流去教育学生。让学生与教师产生共鸣。教师的职业性质决定了，教师应摒弃物质利益的追逐和功利主义，应提高自己的修养，让学生对教师的言行信服，只有在学生中树立了良好的个人形象，作为教师的人文精神传播一定起到旗帜引领作用。所以学校人文精神构建关键是领导教师要先行。

2、建设丰富的人文精神的校园环境

教育是个载体需一种氛围和环境，而环境本身就具有育人的功能。所以校园文化建设是至关重要的，良好的校园文化建设可以让学生在文化中浸染个性品质。其功能是通过一定的校园硬件环境和宣染的精神氛围，使学生在学校生活的氛围中有意无意地接受文化精神的宣传，使其行为准则的规范和道德价值的取向，与现实环境发生共鸣，从而达到“天人和一”的效果，正应验文化如水滋润万物，悄然无声，潜移默化，水滴石穿的灵验。人文环境的意境、宁静、优雅、温馨，使学生对人文环境的亲近，使师生尽情陶冶在浓郁的文化氛围之中。这就要求，学校应投入资金、改善教学设备，建设一流的图书馆、实验室、多媒体教室。建设一流的校园环境、校园文化、求是、求实、求新、求美，让师生在充满智慧高尚温馨的读书环境中，潜移默化中提高人文素养，树立崇高的理想和追求。从而达到对人文精神，心灵性格的塑造。因此建设丰富的人文精神的校园环境是可以培养、润育学生人文精神的重要场所。各高校在校园人文精神环境的建设上要根据学校的特点建设丰富的人文精神的校园环境是非常必要的。

3、培养学生健全人格和正确的价值取向

在现代社会中，特别是中国在上个世纪末发生了巨大变化以后，人们对“物质利益”的追求，对“物质决定意识”“经济基础决定上层建筑”有着偏差的理解，学生中的追求含钱、物质利益的人有一定的市场，他们价值观生活方式，精神状态都发生着变化。导致道德失衡。大家知道道德在本质上是自觉自律的，合乎于美的行为，道德是引导人们向善至善。教育人懂道理、讲道理，是一种人文精神凸显。教育学生与人为美，成人之美，常怀感恩之心。爱因斯坦有段名言这样写到：是社会供养人以粮食衣服、住宅、劳动工具、语言、思维形成，或和大部分思想内容，所以我每天上百次地提醒自己，我的物质生活和精神生活的一切条件都是人们提供的。所以我要以同样的分量来报偿我已经获得的和将要获得的一切；爱因斯坦的这段名言告诉人们一个道理，人生活在现实生活中，不可能是独立存在的，而是靠着整个社会各方面的给予，才有生存生活的空间，作为存在生活空间的人，你应说懂得最起码的道德观念那就是感恩，那就是回报。即作为生活在这空间的人应该的责任和回报社会的责任意识。从教育来讲，我们的学校就应该要求学生有起码的做人的道理，要求学生学会感恩社会，回报社会，树立正确的人生观和价值观。具备时代赋予的正确的道德观和价值观。培养德才兼备的人才。帮助和建立学生正确价值观和人生观是我们学校德育教育义不容辞的工作。我们学习中国文化，即是因为中国文化具有教化、劝善的功能。中国文化丰富我们的情感，提升我们的审美、帮助改进我们精神和物质生活的质量。中国文化，以艺术殿堂、科技信息、社会民生、人伦情感、大师学者、品格胸怀、沉淀了历史的精华，感悟到中国文化的历史渊渊和厚重。在中国文化的学习中，让学生能有忧国忧民、乐观豁达、积极进取的精神，有淡薄利益和实事求是、博爱报恩的人生高境界的品格。有着高尚的人格和健康情操，这是我们学校德育教育中最能实施的切实可行的一个方面。我们应在学生中提倡学习中国历史文化，提高个人修养，培养高尚情操的活动，也是践行培养学生的人和正确的价值取向的重要一课。

三、构建与时俱进的大学组织文化

在我们办教育的实践进程中，我们认为构建与时俱进的大学组织文化，是高校人文精神培养，道德教育的重要组成形成。必须加以重视构建与时俱进的大学组织文化。大学精神是大学的灵魂，是凝聚人心的内在动力，而大学的组织文化是大学精神的载体和实现。大学精神是永恒的，但大学的组织构建和相应的组织文化、制度文化，却都要随着大学与社会协调一致发展的任务变化，时代的变化而一起变化，当今大学的任务不仅是人才培养，科学研究，社会服务越来越成为重要的任务。学校的组织架构和组织文化越来多样化只有这样才能体现与时俱进，所谓“变则通、通则变”，才能可持续发展，因而能实现永恒的大学精神，大学精神是什么？就是形成海纳百川的大学文化气度。只有这样才能实现精神式的跨越，超越自己，超越别人，超越时代，得到精神上的升华，这样的大学才会有宏图大志，登高望远，才会胸襟宽广，包容一切。大学与社会的整体和谐发展保持一致，大学的和谐发展才能是可持续的协调发展，大学的发展与社会的发展同步，协调一致。还依赖于大学生的个体协调发展，使他们在知识、能力、品德、和智慧等方面的协调发展。这也是构建与时俱进的大学组织文化的目的所在。要实现大学人文精神的培养达到预期效果，我们教育工作者任重道远。

[1]中国经济语文教育人文精神的初探[J].潘庆玉山东师范大学学报.

[2]杨叔子.中国大学人文启思录（第6卷）[M].华中科技大学出版社，2003.

[3]爱因斯坦文集“我的世界观”中一段论述.