农村儿童的文化共享

■杜晓娟

在国家将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围和推广文化共享、农村书屋建设的大背景下，各个省市对于农村的学校和文化中心都给予了一定的资助。农村儿童对于文化的需求也该在这些有利的条件下得到进一步改善。

现今家庭对于孩子的教育质量要求越来越高，儿童对于知识的渴求也更加强烈。在农村很多家庭生活条件虽然好转，但是对于孩子的文化需求的满足还是有些力不从心。第五次人口普查结果表明,我国城镇儿童人口所占比例仅为28.39%,农村儿童人口比例占到71.01%。但是城市的孩子享受着国家给予优厚的地理条件和原先丰厚的物质基础，有着少年宫、文化宫和图书馆。农村的儿童需要娱乐、需要阅读的时候就没有那么便利。现在国家在教育和文化建设方面投入了大量的人力和财力，来实现农村儿童的文化需求。但是很多时候资源有限，那么如何实现文化的共享急待解决。

一、农村儿童文化共享的需要

（一）文化精神需求

根据农村儿童成长需求情况调查，农村儿童遇到困难的时候，最先向父母求助的占40%，老师的占17.14%，选择自己解决的竟了占28.57%，只有5.71%的才会同爷爷奶奶说，有8.57%的孩子则选着空白。

在改革开放的今天，农村儿童的父母上班、经商的占了很大比重。农村儿童大多数都是由爷爷奶奶、外公外婆隔代监护，由于现在的计划生育等政策加上天然的血缘，祖辈们采用要么溺爱的管教方式、要么过于严厉，较多地给予物质上的满足，而较少在精神、道德的管束进行引导。和父母缺乏及时沟通，孩子们和祖辈相互之间的思想观念差异极大，和身边的长辈存在明显的沟通障碍，于是孩子们感到寂寞，产生强烈的孤独感，对他们的心理健康极为不利。

老师在儿童心目中的份量很大，就这方面来说农村儿童的文化精神需求还需要优秀的师资来满足。按教育部规定小学、初中高中的教师必须分别具有中师、大专、本科的学历。但从当前的总体状况来看农村学校的师资与这些要求还有很大差距。加之学校给教师提供外出学习、培训及交流的机会少，多数教师不能进行教育科研和教学改革。使得队伍整体学历水平偏低，素质较差。媒体爆料教师体罚学生的新闻时常出现，这些对于农村的儿童来说都是精神的阴影。

（二）文化物质需求

同上的调查中，有一问是如果可以为你提供帮助，你需要什么？在众多的选项中“有活动室，可以看书、学电脑等”成为74.29%的农村孩子的选择，居第二位的是“得到更多的学习用品，比如书包、文具”占调查孩子的57.14%。由此可见大部分的农村儿童在文化物质的需求上得不到满足。

在图书馆的少儿阅览室，不时有来自乡镇的家长前来询问，但是由于时间和路途的关系，能经常来阅览借阅书籍的农村儿童少之又少。家长们看到孩子对书籍的需要，当然想要尽量满足孩子。怎样满足呢？在这里说一下，现在可以引起儿童兴趣的书籍，里面必然会采用大量的图片和丰富的色彩而不是枯燥的文字。这类书籍没有反复阅读的价值但是价格却不菲，对于一般家庭来说需要承受较大大的经济压力。

在城市里的儿童，从小接触新鲜科技，对于多媒体的娱乐也司空见惯。就农村儿童来说所谓的影视娱乐更多的来自于电视和广播，所需要得到的文化物质很不自主。由于我国一些农村文化基础设施欠缺，没有正规化的图书室可供农村儿童进行课外学习，没有文化活动场所可供他们进行娱乐活动。而电视上适宜他们这个年龄段收看的节目很少，课余文化生活显得贫乏单调。当农村儿童感兴趣的文化需求得不到满足时，他们就会通过一些不正当的渠道和途径，获取一些他们自认为属于自己所需求的文化。就这样，一些不健康的书籍和暴力游戏传播的不正确的思想观点就会日渐占据他们的心理。因此，需要大力发展农村文化，使农村儿童能从正常渠道获取其文化需求，这有助于他们树立正确的人生观。

二、农村儿童的文化共享的实现

（一）软件支持

农村儿童学习娱乐的主要场所主要的还是学校，完备的学校的管理制度对于农村儿童来说是提供他们优良的学习娱乐环境的保障。就农村学校的管理制度来说，还需要共享城市的教育体系来完善。针对农村儿童的心理，学校也应加强心理健康教育工作，尽可能设置心理课程，配备专业心理辅导老师，引导农村儿童健康地学习、生活。短缺的教师资源配备，也可通过人力资源共享，促进教师等教育资源在区域内流动，使有限的投入发挥更大的效用。

利用现代教育网络建设丰富的教育资源信息库，借助现代化的信息教育平台，实现优质教育资源共享，借助信息化来缩短城乡之间、校际之间的差距，使教师通过合理流动来促进学校之间的交流互动和人才资源共享。

我们可以看到很多的新闻，平时在校的优秀生，在校外打架斗殴甚至伤害他人和家人。儿童处在身心发展的关键时期，具有非常强的表现力和自尊心，他们富有朝气、追求理想、向往自由，希望被别人肯定、尊重的心理需求极为强烈。每个人都有完善自我、寻求自我发展的内在动力。他们在人格得不到尊重、各种利益需求得不到满足的时候，就会以激进的方式来表达不满。

这些事情的发生很多时候是学校和家庭之间沟通不够，学生的信息没有得到共享。教师需多走访学生家庭，深入学生家庭，指导家长或亲属学会关心孩子。家长需要及时向老师了解学生的成长学习情况、生活状况、思想表现情况，可据此进行有针对性的教育和管理。

（二）硬件支持

（1）农家书屋

全国中小学88%的农村中小学普遍缺乏必要的图书资源和与之相应的阅读指导，图书陈旧、更新慢。因为农村学校图书馆的管理等问题，现有的有限资源出现还经常性闲置，流通率很低。学生都不能阅读到自己喜欢看的好书，除了现有的几本教辅教参以外，在知识的学习扩充上几近于停滞。

农家书屋是为满足农民文化需要，在行政村建立的、农民自己管理的、能提供农民实用的书报刊和音像电子产品阅读视听条件的公益性文化服务设施。政府大力扶植建设农村图书室，但其中更多的是农民养殖或者种植类的书籍，农村儿童还是文化饥饿。根据走访调查中得知，到农家书屋看书借书的农民很少，到农家书屋看书和借书的多以在校的学生为主，他们除了看文学和知识性的书籍之外，更多的是借阅课程参考书。

根据现已建设的书屋，图书馆或者村里应该在配送书籍或者选购图书的时候考虑到农村儿童的情况来进行。现在例如浙江省东阳市图书馆就已经和各乡镇的农家书屋结成配对，对书屋书籍和管理进行指导。再如前仓镇综合文化中心特地为农村儿童设立了“小脚丫”书屋，这样的书屋让农村的孩子节假日有地方可去，有东西可学，在这里可以学到课堂上学不到的知识，对提高农村孩子整体素质是很有帮助的。借鉴先进的农家书屋，更多的农村可利用现有的书屋开展一些有特色、针对性、连续性的服务内容。指导农村儿童阅读一些反映他们生活、学习的优秀书籍，教育他们学会辨别书籍的优劣和获取优秀书籍的途径，解答他们对不同文化的困惑。还可将留守儿童校外的生活娱乐健康化、知识化，让他们在接受各种文化的同时，积极参与农家书屋的管理，体会学习和工作的乐趣。

（2）文化信息共享工程

按照中国现在农村的经济条件和教育情况，农村儿童的教育政策与心理干预方面比以前有所加强，但是信息化教育方面切入的研究几乎是空白。信息化教育作为一个追求信息化教有的过程，其结果是达到一种新颖的教育形态——信息化教育，以适应正在到来的信息化社会提出的新要求。其特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本教育特征是开放、共享、交互、协作，这正是农村儿童教育路径中的缺失。弥补这种缺失，可以根据不同地区的信息流通情况来决定。

自2002年4月，全国文化信息资源共享工程开始实施．作为改善城乡基层群众文化服务的创新工程。各个地方政府逐步实施农村中小学现代远程教育工程，在农村小学教学点基本配备教学光盘播放系统，在农村小学基本建设卫星教学收视点，在农村初中建设计算机教室，不断推进义务教育的均衡发展，缓解农村地区教育资源短缺。

根据国家现有的政策和农村村级或者学校现有的文化信息共享特点。在文化信息工程的目的是利用以音像、图片、文字等多种形式展示的海量数字资源，向各级群众提供方便快捷的信息服务的基础上，再联合农村中小学的远程教育工程，对农村儿童的文化信息化共享得以实现。农村儿童的文化信息共享和原有的文化信息共享存在的根本问题是一致的。所以所欠缺的专业技术管理员还需要在原有的基础上加强对管理员在儿童网络信息教育方面的培训。

农村儿童是祖国未来建设的主力，不能因为和城市儿童所出生的地域不一样，而缺失应有的文化学习和娱乐的权利。既然国家在农村文化和活动上投入了大量的精力，那么在农村儿童的文化需求上也应该让他们得到满足。利用文化的共享，可以使投入大大减少，而且新信息也可以更加快速地传播，农村儿童能进一步跟上社会的发展。

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