用“定向人”的眼睛看定向师资培训

张伟清 王志强

用“定向人”的眼睛看定向师资培训

张伟清 王志强

一、定向运动的起源

定向运动最早起源于19世纪末的欧洲北部斯堪的纳维亚半岛,那里崎岖不平的山地覆盖着一望无际的森林,而森林中又布满了无数的湖泊及沼泽,散布着无数的城镇和乡村,在这样陌生复杂的地理环境中,安全地穿越莽莽林海，技术与能力就显得非常重要。 1886年定向和方位一词就出现在瑞典的军营中,当时它是一个军事训练术语，意思是借助地图和指北针的帮助，为此定向也就成了军队在斯堪的纳维亚半岛森林中重要的军事训练内容。

定向运动作为一种新型的运动训练项目，已经为越来越多的大学生所接受。探索现代学校体育课程改革的新模式，在学校体育中引入这一新的课程，丰富和完善学校体育课程的体系，符合现代高校体育课程改革和发展趋势。

定向运动的特点：首先，参与性强；其次，定向越野是一项智力与体力完美结合的运动,是在变化中求应变,在应变中求精确；三是对场地要求不高,公园和校园里都可以进行,而且参赛人员不受年龄的限制。

二、我国定向运动开展的概况

定向运动作为一种新兴的大众户外体育项目，备受社会推崇，呈迅速普及之势。特别是在学校体育中，以往的教学只是将其作为一个了解的内容，现在已经占据了学校体育教学中的显赫位置。由于这项运动在我国开展的比较晚，现阶段我国高校定向运动教师业务素质较低，大多没有经过正规的培训和训练，原来的体育老师也没有从事该项目的学习，这就要求高校体育教师加强学习，对定向运动的教学内容熟练掌握、不断创新。虽然现阶段我国高校教师在定向运动课程方面的专业素质比较低，但随着定向运动迅速发展，各级领导的重视，其教师专业素质也处于迅速提高阶段。

三、我国定向运动教学存在的问题

我们对部分开设定向课的学校进行了调研。从反馈信息上看，无论是培训的目标，还是授课形式以及授课内容等方面都还有一些亟待完善的地方。我们调查了32所已开定向课的学校，观摩了13次学校定向课，从他们的授课计划和教案以及上课形式上看就如同每次课在进行小型定向比赛。上好一次课是教与学的双边互动的结果，如果每次课教师的准备工作都像完成一个小型比赛那样在一张完整比赛图上进行路线设计，现场布点，安排理想的起终点，每次100分钟的额外要准备120分钟（中学55分钟）。这对于教师来说是非常沉重的负担，如此长此以往势必会影响到教师的积极性，给学生带来一定的负面影响，不利于定向教学的可持续发展。针对以上研究的结果，我们认为当前整个定向课教学普遍存在着以下亟待解决的问题。

1.师资匮乏

2.定向在学校体育中没有得到应有的重视

3.学校面积小，活动场所受限

4.周边地形、地貌过于简单

5.在北方森林覆盖少，水系少。

四、建议

我们在教学中要领会定向运动的真谛，放开形式。我们在选择定向形式要不拘一格，要根据学生的年龄和学生的专业采用适合他们的形式，形式上不要怕散。

（一）更新教学观念，丰富授课形式

在授课的形式上既要考虑教学效果，又要考虑教师的承受能力以及学校现有硬件设计条件。可以将定向教学思想融入其他体育项目的教学中，只要把其他体育项目用定向的手法串起来，有一定的定向成分在里面，能直接或间接达到提高定向水平的目的，就是一次成功的教学活动。

（二）定向课教学的方法和手段与定向训练要有所区别

通过我们实际考察和问卷调查，所得出的结论是定向开展时间比较短的学校。在授课时采用教学方法和手段比较单一，而开展定向时间长的学校，由于早期是以定向训练为主，使用教学方法有很大一部分是采用了定向训练的方法和手段。我们承认教学和训练的方法和手段有很多交叉部分，或者说早期训练基本上就采用了教学的方法和手段。但我们一定要注意定向教学的任务，它要符合一般的体育教学规律，是以上体育课的形式出现，这就要求我们不论在强度、时间、安排上还是在组织形式等方面都有区别于体育训练。

本文为石家庄经济学院2008年教改项目 （项目编号2008J10）；河北省教育厅2009年人文社会科学研究项目（项目编号SZ090713）；石家庄经济学院2009年教改项目（项目编号2009J09）成果之一

张伟清（1964-），男，河北青龙人，中国国家定向协会裁判委员会副主任，国家级裁判，2004年担任国家定向队教练，石家庄经济学院副教授，主要研究方向为定向教学与训练。

王志强（1976-），男，河北秦皇岛人，石家庄经济学院讲师；研究方向：体育教学与训练

石家庄经济学院 张伟清 王志强