“阳光体育”背景下高等学校非体育专业师范生的有效体育教育目标

吴红豫 邓佑南

(吴红豫：重庆教育学院体育系，讲师。研究方向：体育理论与运动训练。邓佑南：重庆市南开中学。）

自2006年教育部、国家体育总局、共青团中央联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》（教体艺[2006]6号）至今，“阳光体育” 活动开展和实施已近五年。在这五年中，全国各地大中小学都开展了丰富多彩、形式多样的体育活动，让学生走出教室来到阳光下进行体育锻炼，对培养学生的体育兴趣、树立终身体育的意识和增进健康、增强体质起到了一定的作用。但是，我们应该注意到，“阳光体育”活动的组织和实施基本上是由体育教师承担和完成的，由于师资配备及场地器材等因素，使较多中小学“阳光体育”活动的开展受到很大局限，其他学科教师的参与度和参与能力还有待于进一步的培养、挖掘和提高。因此，探讨高等学校非体育专业师范生的体育教育目标显得尤为重要。

一、“阳光体育”活动的重要意义

体育锻炼会促进学习？阳光体育进入校园后，很多学校满腹狐疑地试探着把学生放到了操场上。过了一段时间后，校长、班主任开始到教室赶学生去操场了。为什么会有这么大的转变？江西新余逸夫小学校长胡飞说：“孩子们在参加体育活动一段时间后，学习效率提高很大，老师教学也相对容易了。这样，孩子们不但身体健康了，学习也更勤奋了，一举两得。希望我们更多的父母和老师能明白这个道理。”北京师范大学体育和运动学院院长毛振明认为：应该把“阳光体育”提升到国家工程、国家政策的高度，运用国家各个方面的资源向普通百姓宣传正确的体育意识。他说：“如果把学生家长包括在内，阳光体育是个涉及好几亿人切身利益的大工程。难道不够重要吗？”前美国总统顾问罗依德·科尔比博士一直关注中国的“阳光体育”。这位前世界卫生组织学校健康教育促进专家委员会主席认为：“阳光体育”是个具有历史意义的伟大创举，是中国在对抗困扰世界庞大人群的各类顽疾以及增强青少年体质健康方面，做出的一个“大胆”、“重要”、“执着”、和“明智”的尝试。他说：“中国的‘阳光体育工程’如能认真策划、评估和长久执行下去，就能作为榜样为其他国家提供很多有益的经验。因此，阳光体育不仅对中国，而且对全世界都很重要。

二、“阳光体育”活动的开展和推行，需要全体教师和社会的共同参与

“阳光体育”活动的开展和推行不能仅仅只局限在学校体育教育和体育教师范畴，需要全社会和全体教师的共同参与。师范生是广大教师队伍潜在的未来的主体和生力军，他们将在学校承担除体育课程之外的教育教学任务，还有很大一部分将要担任班主任。班主任在也会有较大一部分时间和精力参与学生的课外活动。因此是否具备组织、开展课外活动的能力、管理协调能力直接关系到班主任工作的成败以及良好的班风学风的建立，对学生的健康成长有非常重要的作用。张丹枫在《略论新课程改革背景下师范生应具备的素养》一文中谈到作为未来教师的师范生，其学习任务不再只是学会知识的传授和技能的训练，而且应该学会“启智，陶情，冶性，锤志和健体”，要有良好的组织教学活动的能力、开展班主任工作的技能和艺术、对学生课外活动进行指导等方面的技能和艺术。因此，加强师范生体育技能的培养和组织开展班级体育活动的能力非常重要。

三、采用合理的方式和手段加强教师培训，提高教师组织课外体育活动的能力，切实推动“阳光体育”活动的开展

笔者通过对重庆市南开中学、重庆18中学、重庆市字水中学以及重庆市江北区新村小学、鲤鱼池小学和五里店小学共计334名教师的问卷调查结果为：1)相信通过培训能够具备该项能力的占82%，2）有在职培训愿望的占60%，3）没有在职培训愿望的占18%，4）不具备组织课外体育活动能力的占14%

说明：1）在职教师当中还有一部分教师不具备这项能力，需要加强培训；2）应当满足大多数教师的需要进行专项培训；3）采用合理的方式方法使95%以上的教师都能够参与培训。

四、加强在校师范生指导学生课外体育活动技能的培养，为“阳光体育”活动开展培养较为专业的人才。

（一）在校师范生应当学习的主要内容

笔者认为，师范生指导学生课外体育活动能力主要表现在班级体育活动的组织与实践上。具体内容主要包括理论知识和实践能力两大部分：

第一，学校体育活动基本概述、班级体育活动的策划、小型竞赛活动的编排与竞赛规程的制定、主题性班级体育活动的组织与管理、体育活动的组织能力训练与实践

第二，班级体育活动组织方案制订、球类体育竞赛项目编排、队列指挥、广播操练习指挥与领做、球类比赛组织与裁判、体育游戏选编与组织

（二）在公共体育课教学中进行课程改革实践

笔者在教学过程中，与其他同仁组成了教改实验小组，以我院英语教育专业08级学生和物业管理专业08级学生共计107人为对象，开设了《学校班级体育活动的组织与实践》特色课程，实验周期为一年。把物业管理专业纳入进来是因为这些学生毕业后可能会参与到社区体育活动的策划与组织活动中，也与师范专业的学生一样面临着体育活动的组织和开展。

第一，学校体育教学是实现学校体育目标的基本途径之一。

在课堂教学过程中，教师可以把对课程改革的设想在教学实践过程中加以实施、研究，在实施过程中检验、反馈、总结对课程改革的设想以及改进方法。在教改过程中，我们把教学内容与学时做了如下安排，笔者根据学生的具体情况，在理论教学的基础之上，对学生实践能力的培养更加重视。尤其是在队列指挥、广播操练习指挥与领做以及体育游戏的选编与组织这几个方面。因为这几项能力在班主任组织学生课外体育活动中会经常用到。

第二，教学方法与手段以及教学组织形式是完成教学任务的基本保障。

在教学过程中，笔者采用了语言法、演示法等教学方法，运用分组教学、“兵教兵”等教学组织形式和手段让每个学生在实践操作过程中体会口令的运用、广播体操的指挥与领做；把自己设计的游戏在小组中运用，在运用过程中加强反馈信息的收集和课后的修改与整理。使每个学生在教学过程中都能够感受到公共体育课教学对自身体育素养和体育能力的培养的重要意义，从而激发学生的学习兴趣，增强信心。

五、有效的体育教育目标，能够全面提升非体育专业师范生的体育素养和能力，为长久、持续、全面地推进“阳光体育”活动提供有力的支撑和保障。

综上，我们可以看到，有效的、切实可行的体育教学目标能够使学生了解开展班级体育活动的意义以及体育竞赛活动的策划、组织管理、竞赛过程的一般规律。学生能够在了解学校体育的基本特点和基本组织形式的基础上，掌握小型体育竞赛活动中常见或主要的比赛项目组织方法，从而提高学生的班级体育活动的组织领导能力。通过锻炼和培养学生组织班级各种体育活动的技能，使学生能胜任小型体育比赛的组织者和管理者。从而突出学校体育工作的地位，活跃校园体育文化氛围，彰显师范教育特色，促进师范专业大学生具备良好的体育素养和从事学校教育工作、学生素质教育、参与和组织班级体育活动的基本能力。

[1]马柏平.高职院校体育教学目标的探讨[J].九江职业技术学院学报，2010.1.

[2]白小军 从体育教育目标谈学校体育教育改革[J].科技资讯，2010.27.