钢琴教学法简说

□张 健

钢琴教学法简说

□张 健

钢琴教学法是整个钢琴教学中的重要保证系统，对于钢琴教学目的实现，具有十分重要的作用。本文以因材施教法、循序渐进法、游戏娱乐法、亲情互动法为四大理论视角，对钢琴教学法进行了全面系统、富有新意的解说。

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钢琴教学法是整个钢琴教学中的重要保证系统，对于钢琴教学目的的实现，具有十分重要的作用。

所谓“钢琴教学法”，系指在钢琴教学中所采用的各种方式、办法。方法虽然属于手段范畴，但对于目的的实现，具有重要甚至是决定性作用。马克思主义哲学的两大支柱就是认识论和方法论。认识论是关于人类认识的来源与发展过程，以及认识与实践的关系的理论；方法论则是关于认识世界、改造世界的根本学说。认识论与方法论是紧密结合、互相配套的。同样，在钢琴教学中，教学法也是与教学内容同步一体、相辅相成的。也就是说，钢琴教学要实现教学目的，就必须采用各种科学的、先进的教学方法。

具体而言，钢琴教学法，主要有以下4种，我们分别予以简要论说。

一、因材施教法

因材施教法是我国传统的科学的教学方法。这种教学方法最早由孔子作为一条重要的教学原则予以实施。他在“弟子三千，贤人七十二”的学生中，就根据学生不同的条件实行不同的教育。孔子的这一教学原则与教学经验，被宋代著名教育家朱熹总结成一种科学的教学方法，朱熹说：“孔子教人，各因其材。”于是，世后的“因材施教”之说，皆源于朱熹的概括总结。所谓“因材施教”，指的就是根据受教育者的不同情况，采取不同的教学方法。

同样，在钢琴教学中，也应当采取因材施教法，即根据学生的不同情况、不同条件、不同爱好，采取不同的教学方法。例如有的学生爱弹中国钢琴曲，而有的学生爱弹西方钢琴曲，教师在教学中就应不同对待，针对不同作品教学，不应千篇一律、整齐划一。

二、循序渐进法

循序渐进法也是我国传统的科学的教学方法。最早的发明者与实践者，也是孔子。“循序渐进”一词，最早也与记录孔子言行的《论语》有关。在《论语·宪问》中，有“不怨天尤人”之语，朱熹对此语的注说：“此但自言反己自修，循序渐进耳。”后世的“循序渐进”也本朱熹之说。因此，朱熹也是总结孔子“循序渐进”教学方法的人。

钢琴教学的目的，是学生学会钢琴演奏。然而要实现这一教学目的，又是一项全方位、系统化、深层次的复杂工程，不可能一蹴而就，必须按照教学的客观规律，采用科学的教学方法，循序渐进，逐步攀升，层层突破，即由简到繁、由易到难、由浅入深、由低到高、由小到大。

三、游戏娱乐法

游戏娱乐法既是我国传统的科学的教学方法之一，又是世界各国普遍采用的科学的、有效的教学方法之一。

我国传统的音乐文化与音乐理论，是一种“乐感”文化与“乐乐”理论，即快乐的文化与快乐的音乐。音乐的“乐”与快乐的“乐”为同一个字，即充分说明了音乐与快乐的不解之缘。

钢琴音乐作为音乐中的一种，自然也以快乐为其题中应有之义。所以，钢琴教学也就必须采用游戏娱乐法来进行教学。

游戏属于文化娱乐范畴，又分为两种：一种是智力游戏，包括文字游戏（如猜灯谜、对对联、赛诗等）、图画游戏、数字游戏；另一种是体力游戏，包括活动性游戏（如捉迷藏、丢手绢、击鼓传花、搬运接力等）、非竞赛体育活动（如康乐球等）。

同样，钢琴教学也要采用游戏娱乐法，即“寓教于乐”。例如把“击鼓传花”改为“弹琴传花”：让一名学生蒙上双眼弹奏钢琴曲，众多学生围坐周围传花，曲停花止，持花者算是优胜者，由他去弹琴，继续传花，如此往复，直至结束。这样，就在快乐的游戏中提高了学生的钢琴演奏能力。

四、亲情互动法

21世纪是人性化时代，故亲情互动法乃是新时代的一种全新的教学方法。

所谓“亲情互动法”，是指教师与学生手牵手、心贴心地亲情链接，倾情互动。充分发挥“教师是主导，学生是主体”的作用。

作为教学的主导方面，钢琴教师要关爱学生、关心学生，做到亲如骨肉，为学生的学习负责。

作者单位：黑龙江艺术职业学院

责任编辑 王一亮