钢琴教学实践对学生能力的培养

□王天颖

实践法(实习法)是将已学习、掌握的钢琴知识与技能，通过表演实践、伴奏实践、教学实习等实践活动进行总结、检验、运用的教学方法。对于学习钢琴演奏和音乐教育的学生来说，不断的实践、实习是训练提高心理素质的有效途径。通过学生经常的实践、实习可以及时了解学生学习的演奏水平并可以使教师的教学得到及时反馈，及时发现教学中存在的问题，促进教学。

一、构建实践教学体系在“教”中创新

1、钢琴实践教学是一种技能性很强的艺术教学，是音乐学科与教学艺术结合最密切的科学，同时也是音乐人才培养目标的重要环节。我国社会和经济的发展要求人才培养出的学生不仅要具备一定的理论知识，更重要的是要具备相应的音乐专业技能和文化素养，使他们都成为综合型、应用型人才，这就要通过实践教学去解决、提高、实现。我国的高师院校钢琴教学基本上是沿袭音乐学院钢琴教学模式，在办学思想、课程建设、教学内容、教学形式等方面存在着不同程度偏离基础教育的现象，使教学过程往往成为纯粹的技能训练。所以，只有加强实践教学，树立正确的教育观念，改革教学方法和教学手段，进行创新性教学，才能培养学生的创新能力，使学生达到培养目标的要求。

2、实践教学是教学计划的重要组成部分，完成理论与技能教学只是达到专业设置和课程培养预期目标的一部分，而实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现，关系到人才培养的目标能否实现。

3、实践教学体系是保证教学质量的重要方面，学校的声誉、发展都离不开教学质量，学生只有具备了较高的专业技能和实践能力，才能在社会上“下得去、留得住、用得上、干得好”，成为实用型人才。这就要求我们的老师必须正确认识实践教学的地位和作用，摆正理论、技能知识与实践能力培养的关系，重视和加强实践教学的管理和指导，积极探索钢琴实践教学的方法，提高教学质量，构建适合开放教育特色的实践教学体系。

二、在实践的基础上提供学生钢琴表演能力

1、注重实践性对学生钢琴表演能力的培养

钢琴教学从技能这一层面来说，是一种眼、耳、手、脚、心同时协调的训练，具有很高的技巧性，而这种技能技巧的习得需要具体而系统的实践活动和经验探索，一般理论教学中所使用的教学原则、方式、方法都不适用于钢琴教学。钢琴弹奏能力的获得不只依赖于学习者对教师理论讲解的领会，更重要的还依赖于学习者的实践活动和经验积累。因此，钢琴教学中应该从学习者的音乐经验出发，引导学习者按照技能训练的步骤有计划、有目的、有针对性地进行系统训练，有意识地形成学习者视奏、键盘空间感觉、触键感觉、音色控制、力度控制以及音乐审美等各方面的经验，以利于学习者在实践与经验的基础上逐步提高其能力，形成稳定的钢琴表现能力。

2、理论与实践相结合原则

钢琴教学实践性与经验性的特征规定了在具体教学中必须注意理论和实践的紧密结合。一方面，正确的练习方法与弹奏技能不能脱离开理论的指导，科学、系统的理论是达到教学目标和教学要求的保证：另一方面，要在实践中消化与领会理论知识，掌握弹奏技巧；再者，在教学的过程中，在讲解不同时期、不同流派的作品的演奏风格时，也必须结合学生在具体流派、具体风格的具体曲目演奏中来进行讲解，让学生在理论知识的指导下，对作品的内涵分析、技巧运用、声音要求等发表自己的观点，并通过独立的思考，去对具体的作品进行艺术加工。这样，不仅可以锻炼学生的独立创造能力，又使学生在实践过程中进一步加深对理论知识的认识与体会，进一步提高学生学习的积极主动性。

密切联系实际的原则，是以学生为中心原则的拓展。钢琴实践教学必须抓住技术发展的脉搏，紧随时代潮流为学生提供最前沿的技术引导，使学生能够承受现代社会竞争的压力，适应社会进步的要求，提高自己演奏技术能力与实践应用能力。另外，要注重学生的实践性活动，引导学生通过实践活动的锻炼，提高实践应用能力。离开了实践，钢琴实践能力的培养是不可能实现的。教师应给学生创造尽可能多的实践机会，如钢琴课的集体汇课、全班性的声乐演唱会、声乐考试中的伴奏、帮助辅导专业外的业余歌咏活动，声乐课堂中学生之间的相互伴奏等，这样，既增加了学生的实践机会，又能对声乐演唱中的各种要求及时领悟。只要坚持实践、勤于动脑动手、苦下功夫、不断总结积累，钢琴实践能力定会迅速得到提高。钢琴教学区别于其他学科教学的显著特点是其高度的实践性和经验性。因此，钢琴技能的形成有其特殊的教学规律与教学方法。长期以来，广大的钢琴教育前辈已在不断的教学实践中积累了丰富的教学经验，提炼和总结出了一系列行之有效的基本教学原则，为我们的钢琴教学提供了理论指导和实践指导。

钢琴实践主要是通过舞台实践课和观摩考试以及音乐会来实现，实践给学生创造了一个挑战自我、战胜自我以及检验自己学习成果的机会，把考试、演奏、舞台实践和继续学习有机地结合在了一起。通过参加实践，学生努力克服自身不足之处，演奏态度更加认真，演奏技巧大幅度进步，积累了舞台表演经验，提高了自信心，可谓收获颇丰。从横向角度分析，演奏者之间互相观摩学习、取长补短、促进提高，比各自单独练习时进步更为迅速。同时，因为舞台可以像讲台那样“放大”缺点，钢琴教师也利用这一机会发现自己在指导学生方面的许多问题，为今后的教学明确方向。

[1]马达著，20世纪中国高校音乐教育教育出版社

[2]曹理等著，音乐学科教育学，北京首都师范大学出版社

[3]庆刚著，钢琴的演奏与教学，北京人民音乐出版杜