寓德·寓美·寓乐——中学体育素质教育初探

长汀县河田中学 俞开源



寓德·寓美·寓乐——中学体育素质教育初探

长汀县河田中学 俞开源

从中学体育教学与德育教育、美育教育、快乐教育的关系，阐述其在推进素质教育中的作用。

体育教学 寓德于教 寓美于教 寓乐于教

如何推进中学体育素质教育的进程？如何做到素质教育课堂化，课堂教育素质化？如何体现学生为主体，教师为主导，面向全体学生，学生全面发展的素质教育观？这些问题已成为同仁和专家们关注的热点。笔者教学实践表明，寓德育、寓美育、寓快乐于体育教学之中，是行之有效的好办法。

1 寓德于教

“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”这为我们体育教师指明了方向，凸现了德育为先。俗话说得好“鸟无头不飞，鱼无水不游”，如果一个中学生没有正确的世界观、人生观、价值观、体育道德观，怎么能成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人呢？怎能承担未来建设和谐社会的重任呢？怎能实现中学生健康第一的体育目标呢？针对部分学生认为体育总是跑啊、跳啊，枯燥乏味、令人讨厌的错误认识，以及部分学生体质较差、又怕苦怕累、懒得运动的实际，笔者有针对性地与这些学生亲切交谈，摆事实、讲道理，启发疏导学生提高认识，端正态度，积极引导参加体育活动，让学生理解“生命的意义在于运动”的深刻含义，理解开展全民健身的重大意义，理解体育运动使人强身健体，延年益寿的巨大功效，使学生深深感到老师不倦教诲是关爱他们身心健康的。一席席入情入理的话说得学生心悦口服，有的学生动情地说：“听老师一席话，胜读十年书，我终于明白体育能使人强身健体有益活动，我爱上体育了”。思想拔亮一盏灯，行动起来劲头添。我的体育课没有一个学生缺席的，没有一个学生精神不饱满、劲头不足的、没有一个学生叫苦叫累的，没有一个学生因为动作难打退堂鼓。

当然，德育工作不可能一劳永逸，学生不时产生这样那样的活思想不足为奇，积极办法是因人施教，引入正路。例如，有的体育特长生在模拟高考体育专业测试中取得可喜成绩后往往沾沾自喜、飘飘然。有的说：“凭我现在的专业水平考上大学没问题，如同鸡笼里抓鸡——十拿九稳”。于是在训练中应付了事，不求上进。针对这种自满、固步自封的情况，我一方面讲梅花香自苦寒来的道理，另一方面诱导他们观看奥运会、亚运会、全运会上中国运动健儿冲击金牌的动人情景，引导学生了解中国体育健儿为了冲击奖牌为国争光而刻苦训练的动人故事并谈观后感和读后感。中国体育健儿那种“高山有顶我为峰，敢为人先我称雄，爱拼会赢我自信，为国争光多光荣”的豪情壮志和顽强拼搏锐意进取的精神深深打动了这些体育特长生的心灵。有的体育特长生深有感触地说：“中国健儿太棒了，是我们学习楷模！我为他们欢呼！为他们自豪！为他们骄傲。我们一定要努力拼搏刻苦训练，超越自我，用优异成绩向党和人民汇报！”由于德育工作落到实处，我们的体育特长生在高考体育专业的测试中成绩优良，文考成绩也达标，圆了上大学深造的梦。同时，面向全体学生，我对学生身体素质接受能力差异，技能高低，各人特长、爱好都了解透彻，做到心中有数，在体育教学中因人施教，分层次教学，满足不同层次学生的心理生理要求，让不同层次学生始终处于经过努力都获得成功的喜悦。

德育工作方法是多样的。别以为批评教育会挫伤学生自尊心，而不敢指出学生的不足之处。体育教学一般在室外活动，范围广、内容变化多、受外界干扰大，没有良好的组织纪律性就无法进行体育教学。如集合整队、队形、队列变换等是限制在一定时间内完成的动作。要保证教学顺利进行，必须要求学生加强组织纪律性，要有集体主义的观念，一切行动听指挥，要做到令行禁止，并告知这是良好班风学风、尊师守纪的体现，对个别学生我行我素的不良行为，要及时批评令其改正，着力培养学生的集体主义观。

2 寓美于教

寓美育于体育教学中，指的是用美育培养人体美和心灵美。有识之士认为“美是心灵的体操”，是一种富有多种艺术因素的人体运动美的教育。美育的核心是提高学生审美能力，审美教育是发展现代体育，提高体育教学效果的一种有效途径，是现代学科间综合相互渗透、协调发展的具体表现，是提高现代体育教学水平，显现现代素质教育，培养全面发展人才的体现。怎样寓美育于体育教学之中呢？我的做法是：挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力。

众所周知，体育教学中包含极其丰富的美育内容。因此，体育教学过程自始至终都要渗透美育，给学生以美感，让学生树立了正确审美理念，在学习过程中真正感知体育如此完美，功效如此巨大，因而点燃兴趣之火，爱上体育课，自觉参加强身健体的体育活动。体育运动中的美主要有身体美、姿态美和运动美。身体美是人类健康的身体所显现的美，是由人良好的生理和心理状态的自然显示出来的健康美。姿态美、运动美是人在体育活动中表现出的优美姿势和技能的美妙。此外还要创设体育运动的环境美、场地设计美、体育器材美等，这些美的因素要求我们尽力挖掘利用。体育教师不仅要在体育课的各类项目教学中渗透美育教育，而且要努力把自己造就成为美育的引导者和示范者。教师的言行举止无不成了学生的审美对象，教师具备了美好心灵，高尚情操，语言文明，爱生如子，仪表整洁，姿态优雅，教学艺术精湛，就会给学生留下深刻的美的印象，久而久之，起着潜移默化的作用，这就是所谓身教重于言教的道理。因此，在教学中处处要凸现自身美好形象。例如，健美操、武术无不凸现出健康美、力量美、姿态美、形体美、心灵美，显现出个性美。又如女生技巧教学中燕式平衡，单腿跪撑动作那种如海燕在浩翰大海上空展翅遨翔的美姿怎不令人赏心悦目？教师在做示范动作时，个个优美的动作会给学生带来美的享受，激发学生无穷的兴趣，使学生跃跃欲试。学生有了兴趣，什么奇迹都可能出现。一大批体育爱好者、体育特长生，如同雨后春笋般涌现出来，一个个体育兴趣小组如同灿烂的鲜花遍及校园。在体育教学中渗透美育，对动作技巧各种节奏的感知以及促进形成完美的动力定型产生积极影响。在具体实施某一教学内容时要注意用节奏产生的美感来培养学生感知动作之间联接的节奏美。艺术体操、健美操中动作节奏与音乐节奏同步和谐配合，才能使其动作技术的节奏和力度充分展示和发挥。跨栏跑的栏间跑的节奏和栏间距接攻栏衔接节奏，运球上篮的节奏等等，都是节奏美的体现。学生体会到了这种美的动作节奏，在想象情感思维等心理功能方面会得到渲泄，动作质量和联接质量就会提高，刚刚建立的动力定型会继续朝自动化方向发展，逐渐形成完美动力定型，使学生在进行身体锻炼中感知体育美的价值，从中悟出生命意义在于运动的内蕴，感受到体育不仅能给人强身健体，而且获得身心愉悦的美的享受。在体育教学中，要鼓励引导学生不仅要积极参加课内外体育活动，还要学会欣赏各种体育竞赛，欣赏他人优美的技艺，矫健的身姿。当美育在体育教学中落到实处的时候，原来讨厌体育的学生会变成喜爱体育的好学生。

3 寓乐于教

有的学生上体育课时无精打采，原因很多，其一是体育课教法陈旧单调。孔子曾经说过: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在体育教学中，寓乐于教不失为一种解决的办法。众所周知，求乐是当今中学生的天性，为了使学生乐在体育，我们要千方百计创设愉悦的课堂情境，使体育课成为“快乐的场所”。比如，可创设体育教学中用游戏衔接教学环节，引发学生参与运动的兴趣，使学生在轻松愉快的玩耍中感知体育相关知识、掌握相关体育技能，从而完成教学目标。比如，篮球的传接球分组对抗比赛的游戏，真是有趣有味，在讲清游戏规则和基本技术的基础上，通过这个紧张刺激的游戏练习，促使学生主动探究和学会如何保护自己手中的球，学会如何准确无误地传递给同伴。游戏不仅使学生学会传球方法，又懂得团队密切合作的重要性。游戏结束了，学生享受了成功的喜悦，尽管学生累的满头大汗但还是感到快乐极了。教育学家第斯多惠曾语重心长地说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。”例如，在“障碍接力”的游戏中，我改变以往先讲游戏规则、后教比赛的方法。把学生分成六个兴趣小组，告知学生在400米内所要完成的动作。跨过栏架、穿过山洞、跳绳30次、俯卧撑10次、篮球原地跨下“8”字交接球10次、举哑铃30次、快速跑50米、跳高1米以上。然后要求各组在规定的时间内设计各种障碍物设置顺序，引导学生思考并实践。学生在愉悦中不知不觉圆满完成学习任务，收获成功的喜悦。学习兴趣与日俱增，参加体育活动积极性大大提高。