“气候”专题复习的教学设想

河北省张家口市宣化第一中学 （075100 ） 汪 清

在设计气候专题时，教师应该打破第一轮复习中知识和技能固有结构的束缚，以一种全新的、应用的角度进行复习。教师要带领学生将知识进行必要的拆分、加工、重组，让学生重视气候知识系统的梳理和知识结构的构建，总结气候分布规律，分析气候要素的时空联系，多角度比较异同，归纳特征，从而强化学生知识重组意识和思维线索的形成，并将学生已经具备的气候基础知识和基本技能及方法运用于解决实际问题，使学生对气候知识的应用能力得以提高。教师在其中的主导作用更显重要，教师要引用，并且设计出多种类型的有关气候的试题，让学生尽早熟悉不同类型试题的信息呈现方式，并训练学生提取有效信息，进行一系列思维分析的过程，力争让学生做到每道试题都能达到触类旁通、举一反三的目标。

一、用整体思维构建气候知识体系结构

二、用比较法强化气候特征的区域差异

充分利用世界气候类型分布图，通过对不同国家的气候的比较，让学生充分理解并能用形成气候的因素善于分析不同地区和国家的气候差异。如：

1．中国气候与不同国家和地区的气候进行对比：

①中国东部气候与日本、朝鲜半岛气候的对比。

②中国南部沿海地区气候与印度气候的对比。

③中国长江中下游地区与北非气候相比。

④中国亚热带气候地区与地中海沿岸气候相比。

⑤中国东北地区与西欧气候比较。

2．澳大利亚与美国的亚热带季风性湿润气候区范围的不同点及其产生原因。

3．北美大陆西部与亚欧大陆西部地中海气候和温带海洋性气候的分布的异同及产生原因。

三、对同一国家和地区及同一种气候类型的时空分布上的差异多问为什么

在下列例题中，要让学生注意有效信息的提取及问题解答的方向，从而保证答题的正确率。

1．读世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图，提问：

①热带雨林气候中降水最多的月份及原因。

②北半球热带草原气候最热月为5月，而不是7月，为什么？说出热带草原气候的雨季。

③说出热带季风气候的雨季，并与热带草原气候进行对比。

④读亚热带季风气候图，上海6月与9月降水量较大的原因是什么？为什么上海的7、8月份降水偏少？

⑤读伦敦的温带海洋性气候直方图及莫斯科的温带大陆性气候直方图，说明为什么伦敦的年降水量与莫斯科的年降水量相差并不很多？

⑥从北京的温带季风气候图中寻找信息分析北京春旱严重的原因。

2．分析美国冬夏等温线分布差异及原因

例题1 读下面某区域等温线分布图，回答问题：

（1）此图表示的是_______月等温线分布图

（2）图中等温线发生明显弯曲的原因是______。

3．分析澳大利亚大陆降水的分布特征及形成原因。

例题2 分析回答下列问题：

（1）请简述澳大利亚大陆降水的分布特征。

（2）分析图中年降水量分布的形成原因。

4．分析英国冬夏等温线分布差异及原因。

例题3 读大不列颠岛等温线分布图，回答问题：

（1）1月等温线分布的特点。

（2）7月等温线分布的特点。

（3）简述该区域降水的时空分布规律。

5．分析北美洲年降水量的分布特点及季节变化

例题4 读北美洲年平均降水分布图表，回答问题：

（1）分析60°～40°N，140°～121°W所处区域多雨的原因。

（2）分析40°～30°N，120°～111°W所处地区降水少的原因。

北美洲年平均降水分布

（3）表中所示区域年降水量的分布特点是什么？

（4）简述本区域降水的季节变化。

6．分析日本东西两岸气候的差异。

例题5 读日本东西两岸气候对比图表，回答问题：

分析图表，说明在同一季节日本东西两岸气候的差异及原因。

7．分析冰岛南部与北部气候差异及原因。

读世界气候类型分布图中冰岛的气候分布，让学生读出冰岛的气候类型及其产生的原因。